讓學生在語文課堂上真正活躍起來

馮雅祈

課堂教學是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學生掌握知識、提升能力的關(guān)鍵性的載體。在語文課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性，營造一種生機勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，以滿足學生的求知欲，使學生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識，激活思維，是教學活動成功的根本保證。

一、建立平等的師生關(guān)系，把學習的主動權(quán)還給學生

課堂教學是一個復(fù)雜的又不斷變化的平等對話過程。學生是關(guān)鍵因素，如果教師過于強調(diào)師道尊嚴而忽視學生尊嚴，人為的劃上師為師、生為生的界線，造成師尊生卑的師生關(guān)系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關(guān)系，更不能保證學生成為學習的主體，學生在閱讀過程中只能被逼處于被動地位。在課堂教學中，教師要強化學生兩種意識：一是主體意識，學生是學習和發(fā)展的主體；二是民主意識，新課程標準指出："尊重學生個人的見解，應(yīng)鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀"。只有教師在尊重每個學生的尊嚴和價值的前提下，激勵贊賞學生，教師與學生之間才能逐漸形成平等合作的關(guān)系，學生的學習主體性才能得到激發(fā)，思維就會活躍起來。

二、采用誘導(dǎo)為主的學習方式，精心開場調(diào)動興趣

開場白是老師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，調(diào)動學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。成功的語文課往往依靠一個生動的開場白，這是根據(jù)學生的特點出發(fā)的，因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。所以我們上新課前就應(yīng)該設(shè)計好一個開場白來扣住學生的探究心理，調(diào)動其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。巧設(shè)開場白為上好一堂語文課定下了基調(diào)，活躍了氛圍。

三、充分利用多媒體教學給語文課堂帶來活躍元素

多媒體教學可以用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容，很大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍，讓學生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動學生學習的主動性、參與性，一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學往往可以加快教學進度，而多出來的教學時間就可以讓學生開展課堂活動，從而激發(fā)學生學習的主動性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動，可以直接反映出學生對教學內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲像等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學原則，使課文抽象的信息直觀可感。學生借助這個中介，對文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領(lǐng)悟。

四、營造開放的學習空間

課堂教學的時間是有限的，怎樣在這有限的時間里，讓學生都能動起來，進行全面的思考，從而理解課文內(nèi)容。為學生提供一個表現(xiàn)自己、各抒己見的平臺。

（一）分組討論

我根據(jù)學生具體情況，把學生分成6人或8人一組，然后引導(dǎo)他們對課堂的一些問題進行討論、交流，最后每組確定一名中心發(fā)言人，由他代表本組做出總結(jié)性的發(fā)言。當然，我還隨機安排內(nèi)容進行討論，盡量發(fā)揮學生的主動性。

（二）集體交流

學生只有通過在集體中的交流，才能更好地展示自己的才能。因此，我堅持做到尊重大部分學生，讓學生融入到集體中。不僅能讓課堂氣氛活躍起來，還能讓學生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于他們互相取長補短，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相競爭的精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，質(zhì)疑問難

有位學者說得好："只有善于提問的人，才是有所作為的人"。學生只要能自己提出問題，這就是一種好的苗頭。我在課堂上盡力保護好學生提問的積極性，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，成為學習的真正主人。在這方面，本人是這樣要求學生的：首先是課前提問。在每預(yù)習一篇課文之前，要求學生必須就課文中的內(nèi)容或者作者至少提出三個以上的問題。我在每次課前作檢查，并高度重視學生的提問，適時地進行解答。其次是課中提問。課中學生能夠提出問題是他們對課文內(nèi)容最好的反饋，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。最后是課后提問。我讓學生養(yǎng)成課后反思的習慣，不要學了就丟了，注意進行鞏固和加深。

五、采取教學互動，活躍課堂氣氛

教學活動是師生的互動活動，只有雙方共同參與，相互配合，才能使學生真正感受到自己是課堂的小主人，感受到自己受老師的重視。讓每個學生都有發(fā)揮特長、鍛煉應(yīng)變能力的機會。教師在這一活動中，主要扮演導(dǎo)演的角色，真正的主角是每個學生，這樣的課堂教學才能生動有趣。在啟發(fā)式課堂提問時，不論學生回答是否正確，都要在肯定學生獨創(chuàng)精神的前提下指出正識，而不能動輒斥責，傷害其自尊心，讓他們敢說，想說，愛說，充分發(fā)表自己的見解。

六、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

（一）語文教師應(yīng)不斷完善自已的性格，以適應(yīng)語文教學的需要。

作為一名語文教師，應(yīng)力求克服自已性格中與本學科教學不適宜的地方，盡量使自已的性格開朗、外向，以求更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容，更好地表情達意，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的教學氣氛。

（二）語文教師應(yīng)具有良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的才能。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，也都將會給學生帶來一生的影響。因此，語文教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友，做好學生語文學習的引路人。

我們只有不斷學習，不斷更新自己的知識體系，才能引領(lǐng)學生認識世界，適應(yīng)社會。

有句話說得好，沒有學不會的學生，只有教不會的老師。這句話雖然說得絕對了些，但它也有某種程度的真理性。學生們的個性差異是客觀現(xiàn)象，作為老師，我們不能人為地把學生分為三六九等，或是歧視成績差的學生，而要充分地尊重學生，從學生實際出發(fā)，不斷提高自身素質(zhì)，以求教好每一位學生，不放棄每一名學生。