音樂課程改革在小學階段的設想

王建華

21世紀是一個充滿希望與挑戰的世紀，各種文化、價值觀念相互交流、碰撞，國際化趨勢不可逆轉。正是在這樣一個全新的社會里，傳播知識和信息的主要途徑——教育的優先發展地位將會更加鞏固。而知識與信息的創造者和擁有者——人類自身的主體地位將被提高到前所未有的高度，社會的民主化進程將不斷加速，國與國之間、人與人之間、事與事之間的開放程度以及人們的科學與創新意識將明顯加強。這一切，無疑給我們的教育事業帶來了新的機遇和挑戰，并提出了新的課題。教育如果不能與新的形勢相適應，不僅教育本身將得不到應有的發展，而且還會嚴重阻礙人類社會在新世紀的前進步伐。音樂教育作為學校教育的一個有機組成部分，顯然也面臨著同樣的問題。

那么，小學音樂課程究竟應該怎樣改革才能適應21世紀人類社會發展和教育事業發展的要求呢？我想，要適應21世紀人類社會和教育事業的發展需求和特點，遵循音樂教育自身的特點和發展規律，科學地、實事求是地為小學音樂課程目標定位，這是我們首先必須解決的問題。

音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂；既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發展而學音樂。因此，小學音樂教育在教育目標上，既不能把音樂僅僅看作是一種教育的媒介或手段，也不能僅僅把音樂本身作為唯一的教育目的；在具體的教學過程中，既不能以犧牲學生在音樂方面的可持續發展為代價來一味滿足學生眼前的喜好，也不能以犧牲學生現在的幸福為代價來一味追求未來的發展目標。依照這樣的理解，我們認為，音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎；與此同時，通過音樂教育，著力培養和發展學生的創造力和創新精神，并為其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。

小學音樂教育要想實現上述目標，當然離不開音樂教育賴以生存的各種外部客觀條件，但是，決定的因素還是我們音樂教育自身的完善與發展，而音樂教育自身的完善與發展又有賴于音樂教育改革的力度和深度。針對目前小學音樂教育所存在的問題，我們想，21世紀的小學音樂課程改革至少必須具有以下幾個特點：

一、21世紀的小學音樂課程應具有較強的民主意識

小學音樂課程的民主意識主要體現在：

第一.音樂教育要真正面向全體學生，所有學生（包括弱智、殘疾兒童等）都有接受音樂教育的權利，音樂教育應該為每個學生的成長發展提供平等的機會。

第二.音樂教育要充分尊重學生的生存與發展權利，承認和維護學生在音樂方面的個性發展差異，為學生在音樂方面的學習和自由發展創造寬松的時空環境。

第三.音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心，欣賞學生各自的音樂興趣和愛好，以及在音樂方面所表現出的創造才能，為學生在音樂方面的學習和自由發展創造融洽的人際環境，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生。

第四.音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，音樂課程無論在教學內容的選擇、教學形式的設計、評價標準的確立等各方面，都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。

二、21世紀的小學音樂課程應具有較強的開放意識

小學音樂課程的開放意識可以從如下幾個方面來理解：

第一.學校音樂教育應該保持一種積極的、開放的心態，把社會音樂教育環境和家庭音樂教育主動納入自己的視野之內，使學校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯系在一起。

第二.在教學內容的篩選、教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學生的學留有足夠的“接口”和創造余地。

第三.加強音樂課程和學校其他學科課程之間的橫向聯系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充，互相促進，共同發展。

第四.改變傳統的教師單向講授及定時間、定地點的分科教學的封閉式教學模式，采用以學生探究、交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。

第五.及時捕捉國際音樂教育的最新動向，虛心學習和借鑒發達國家先進的音樂教育理論和實踐成果；與此同時，創造有利條件，把中國的音樂教育推向世界，讓世界了解我們。

最后，作為基礎教育的小學音樂教育，只是終身教育的一個階段，而不是整個教育的終結，因此小學音樂教育必須具有可持續發展意識，其開放性還體現在它為學生打下的音樂基礎足可以使學生終身享用。

三、21世紀的小學音樂課程應具有較強的科學意識

小學音樂課程的科學意識包括：

第一.小學音樂課程必須建立獨立、完整的國民音樂教育的科學體系，這種科學的課程體系與專業音樂教育的課程體系有著本質上的區別，它能科學地反映出小學音樂課程作為普及的、普通的、音樂基本素質教育的特點。

第二.要科學地把握教學內容和教學要求，使之切合小學生的年齡特征與心理需要，并能很好地突出音樂學科的特點。

第三.充分發揮現代科學技術在優化音樂教學過程中的作用，借助現代高新技術努力探索并嘗試新的音樂教學形式和方法，提高音樂教學質量和效益。

第四.充分利用現代科技成果豐富音樂教材形式，在文字教材的基礎上，不斷充實聲像教材、多媒體教材和多種媒體組合教材。此外，鼓勵和引導學生通過互聯網絡學習音樂。

第五.雖然就屬性而言，音樂教育是藝術的教育、審美的教育，但音樂教育也能夠有效地培養學生的科學思維能力，特別是創造性思維的培養，這一點，也是我們音樂課程所不能忽視的。

面向21世紀，小學音樂課程改革涉及的問題有很多，以上只是就其中的幾個主要問題在宏觀的層面上作了一點初步的設想，更重要的是如何在實踐中將科學的理念具體化。我愿和教育工作者一道，不斷研究探索為我國的音樂教育事業作出不懈的努力。