談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李煥新

所謂英語(yǔ)學(xué)困生就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的，暫時(shí)落后的學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化是一所學(xué)校.，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)英語(yǔ)教師能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是接哪個(gè)班，都會(huì)遇上幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生，這往往是每個(gè)英語(yǔ)老師最傷腦筋的事。平靜時(shí)，苦口婆心地勸說(shuō)；煩躁時(shí)，喋喋不休地抱怨；生氣時(shí)，毫不留情地訓(xùn)斥。結(jié)果，學(xué)生信心全無(wú)，破罐子破摔。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)探索，總結(jié)，得出要轉(zhuǎn)化學(xué)困生要做到以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生要?jiǎng)忧椤?/p>

一個(gè)英語(yǔ)老師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)。還必須以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。要想讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生親切感，信任感，在他們內(nèi)心深處喚起對(duì)英語(yǔ)老師的愛(ài)，并將這種愛(ài)延伸為對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有好感，最終從這種好感中培植出對(duì)英語(yǔ)的興趣，那英語(yǔ)老師必須要對(duì)學(xué)困生動(dòng)情。英語(yǔ)老師要在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在人格上尊重他們，以自己真摯的愛(ài)，來(lái)打動(dòng)學(xué)困生，努力做學(xué)困生的知心朋友。冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切。”愛(ài)能產(chǎn)生偉大的力量。學(xué)困生在家往往缺少父母的關(guān)愛(ài)，在校要缺少師生的關(guān)愛(ài)，學(xué)困生的難處往往有很多英語(yǔ)老師若能主動(dòng)幫其解難，讓他們感受到英語(yǔ)老師的特別關(guān)注，學(xué)困生定會(huì)體會(huì)到老師的愛(ài)。老師的關(guān)心期望和尊重在學(xué)生尤其是學(xué)困生身上會(huì)起到“皮格馬利翁效應(yīng)”。老師處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生，則以更大的真誠(chéng)努力回報(bào)老師。二者產(chǎn)生合力，學(xué)困生的進(jìn)步自然顯著。

二、讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

學(xué)困生也是學(xué)生，他們并不喜歡失敗，他們也渴望成功，渴望有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的認(rèn)可。英語(yǔ)老師要多給他們創(chuàng)設(shè)能夠成功的機(jī)會(huì)，能夠擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。我是這樣做的，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我就告訴學(xué)生。你們?cè)诶蠋煹难劾锒际且粯拥?，沒(méi)有優(yōu)劣之分。我從來(lái)不以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，我看重的是你的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德品質(zhì)。只要你不放棄，我就對(duì)你永遠(yuǎn)充滿信心。也許你的英語(yǔ)以前學(xué)地不是很好，但我們可以一起想辦法，所以一定要加油。我首先從心里上給學(xué)困生吃了一個(gè)“定心丸”，讓他們認(rèn)為自己還可以重新開(kāi)始努力，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)也不晚，心里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我采用了“個(gè)別化”的教學(xué)方式，既對(duì)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生有幫助，有能兼顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們制造成功，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。如我在講練習(xí)的時(shí)，我把練習(xí)分成三個(gè)等次，把單詞和短語(yǔ)的機(jī)會(huì)都讓給學(xué)困生，把口語(yǔ)對(duì)話選擇留給中等生，閱讀和寫作給好的學(xué)生來(lái)完成。在學(xué)困生回答正確的時(shí)候，老師要大聲表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)肯定他；在他回答有畏難情緒時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)給他提示，最終讓他自己完整的說(shuō)出答案，英語(yǔ)老師千萬(wàn)不要放棄他，一定要讓他感覺(jué)到老師和同學(xué)都沒(méi)有放棄我，我要加油爭(zhēng)取下次回答的更好，讓學(xué)困生對(duì)自己充滿信心。

三、引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生。導(dǎo)致成績(jī)差的原因有很多，但大部分學(xué)困生成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，這些習(xí)慣包括：制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)，課外及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立完成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)等方面。制定計(jì)劃使對(duì)學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間上的合理安排，但學(xué)困生往往沒(méi)有計(jì)劃，總是沒(méi)有章法可言的。沒(méi)有一個(gè)完整的結(jié)果，有的即使有也不認(rèn)真地執(zhí)行，缺乏意志。課前預(yù)習(xí)是上好新課，取得好效果的基礎(chǔ)。而差生能力，不知怎么預(yù)習(xí)，無(wú)從下手。為此，我們教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度，不同教學(xué)目的和學(xué)生不同的基礎(chǔ)，接受能力等具體情況提出預(yù)習(xí)要求。如：先要求去預(yù)習(xí)課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點(diǎn)，不懂的作上識(shí)記符號(hào)，以便教師在上課時(shí)重點(diǎn)去聽(tīng)，還有布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以讓他們有的放矢地專心聽(tīng)課，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課外復(fù)習(xí)是提高效率的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析對(duì)比，直到對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“不懂”到“懂”，再到“會(huì)”。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)有時(shí)進(jìn)行面批，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。如書寫差的，指導(dǎo)其規(guī)范的書寫；圖快不認(rèn)真的，讓他重做，抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。適當(dāng)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行課外補(bǔ)差，督促他們多花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在班里成立幫“差”小組，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助他們，使好的能更好，差的也有所進(jìn)步。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要使學(xué)困生的成績(jī)提高，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長(zhǎng)善而救其失也”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要我們向孩子投入熱情，無(wú)私奉獻(xiàn)，用正確有態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心擁抱學(xué)生。和他們一起努力，一定能提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。相信他們，給他們更多的關(guān)心，更多的機(jī)會(huì)，相信他們一定還給你一個(gè)驚喜。