如何使語文課堂的氣氛更輕松

郝慧芳

語文教育的過程是一種特殊的實踐的過程，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

一、喚起學生對語文學科的興趣

語文教師要喚起學生對語文學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科，點燃起學生對語文學科的熱愛的火花，看作是最感興趣的學科，他們就會像向往幸福一樣幻想著在語文這門學科領域里有所創造。上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

第一.全身心的熱愛每一位學生。在教學過程中我們的學生有成績出色的也有成績平庸的，還有成績較差的，大家都知道“孔子弟子三千，賢人只有七十二”，我們老師就需要保持一個健康的心態，針對學生的表現，給予恰當的鼓勵和獎勵.學生都有爭強好勝的性格，針對學生的這一性格特點，適時的進行鼓勵，以此來激發學生的學習欲望。當然獎勵的手段也很多，可以給學生積分，也可以口頭獎勵，再者，在獎勵時可以給個人，也可以獎勵小組，小組內同學輪流獲得獎勵。

第二.豐富多彩的語文課堂。在課堂環節設計的時候，要注意能夠激發大多數學生的學習興趣，這樣才能盡可能地調動大多數同學，使學生在非常有限的時間內，高標準的完成既定目標。例如：暢所欲言、演課本劇、朗讀互評、小組合作、比一比等，盡量讓大部分同學能夠參與到課堂上來。

第三.激發學習興趣。設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。

二、實際操作來創造課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

第一.發展創造能力。在教學《讓世界充滿愛》這篇習作時，她說通過這個故事，更能體會父母那偉大的愛。結果，全班同學在這次習作中不僅寫得不錯，而且字里行間不難看出他們所要表達的情感。

第二.努力優化語文課堂。課堂是實施教學的主陣地，要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面來優化課堂教學的全過程。同時利用晨會、班級活動課來滲透。在課堂上的思維訓練不搞一刀切，世界是豐富多彩的，每個人都有自己的思維，沒有思維就沒有發現，就沒有才能和愛好，就沒有獲得和靈魂，就沒有人的個性。就沒有在常人看來有些怪異的各種“大家”了。

第三.激發語文學習興趣。多利用游戲手段，使學生始終處于一種角色情境中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。

第四.塑造教師親切可感的外在形象。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

語文課程要不要構建完整的知識體系？這是一個復雜的學術問題。按照人們的習慣看法，知識是人類認識事物規律的結晶，是能力形成的基礎，對實踐具有指導意義。語文課程向學生介紹一些基本的語文知識是完全必要的，堅持“精要、好懂、有用”的教學原則也是正確的。

總之，在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。語文學習也是這樣，在課堂上，學生掌握了基本知識和基本技能，但如果營造良好的課堂氣氛，就不會有真正的語文能力的提高。