小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見

武學(xué)燕

摘要： 養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。

關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力 情理交融 自覺學(xué)習(xí)

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功。”在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：

一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過與兒童談心，踏門家訪，召開家長會等形式，與兒童和家長交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

小學(xué)高年級兒童隨著能力的提高和自我意識的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，掌握知識的愉快體驗(yàn)變濃。

二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展兒童觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是成功完成語文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來實(shí)施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀察目的任務(wù)，教給兒童觀察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練。看圖學(xué)文《長城》的教學(xué)，我首先讓兒童搜集有關(guān)長城的民間傳說，查尋長城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長城的圖片；頌揚(yáng)長城的詩詞文章，表達(dá)心聲的豪言壯語。讓兒童在自學(xué)中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，“不到長城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)兒童看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠(yuǎn)景和近景圖。兒童學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之感受油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動手動腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級的兒童能用“我手寫我口”，高年級的兒童則能以“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫?yīng)毜降囊娊狻和辛恕半[私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動。

語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫景物具體形象，語句清新流暢，極富詩韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

三、 持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問就會有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動筆墨不讀書”，圈、點(diǎn)、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時(shí)解決新問題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。