淺談新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育

董蓓蓓

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗，它對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進，和諧發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。筆者從事初中數(shù)學(xué)教育多年，在開展情感教育方面也形成了一定的認(rèn)識與看法，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思 維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒 有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。記得在2012年，由于種種情況，學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺一個，校長希望 我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是這個班級的學(xué)生都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生組成的。一般來說，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生基本上都沒有幾個學(xué)習(xí)好的，更別說那些其它學(xué)校 開除來到我們學(xué)校的，這樣的班級當(dāng)然沒有人愿意教了。但就是這樣一個班級，在每次考試統(tǒng)計后，平均分都比別的班級高了10分左右，期末考試更是比有的班級 平均分高了15分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長都大吃一驚。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，我就是把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了幾乎每一位學(xué) 生，再加上他們都是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，在一個新的環(huán)境中，更需要和老師溝通，和同學(xué)交流。我只是把情感教學(xué)運用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。我想這可能就 是古人所說的：“親其師，而信其道”吧！

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進學(xué)生主動、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面，贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會變得高 度有效。”情感總與情景相伴隨，為此，我們必須注重創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如創(chuàng)設(shè)問題情境：汽車站入口處常常會在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以 決定這個孩子是否需要購買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)。這一設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情 境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。

三、以情載知，以情促知，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感

情感教育不能靠硬性灌輸，尤其是推理性強、抽象的數(shù)學(xué)科更不能強加于人，只能以情載知，以情促知。實踐證明，知識本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強大動力。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法、不失時機地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)蘊涵的內(nèi)在美，比如：對稱美、相似美、類比美、簡結(jié)美、和諧美、嚴(yán)謹(jǐn)美等，學(xué)生通過鑒賞，無不感到激動，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的地位和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，比如：如農(nóng)藥的配制、利息的計算、測量物體的高或兩地之間的距離、計算拱橋所在圓的半徑，用三角函數(shù)的知識解決如何盡快追捕走私船、用二次函數(shù)的知識解決炮彈能否擊中目標(biāo)等問題。在整個教學(xué)過程中不斷讓學(xué)生具體看數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ睢砉ぷ骱蛯W(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并及時地把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，使之明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生持久的濃厚興趣。

四、采取靈活多樣的教法，增加情感活動

教學(xué)活動是認(rèn)知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的相互作用和互補更為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上練習(xí)課或 復(fù)習(xí)課等等。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學(xué)習(xí)。其次是增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，運用多媒體課件或教 具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做，用動態(tài)的方式幫助學(xué)生掌握一些抽象的知識，甚至可以用交互的方式讓學(xué)生動手自己制作教具，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比 擬的，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動手動腦的能力。如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時，教師給學(xué)生邊講個古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金 字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢利導(dǎo)引入相似三角形知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什 么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決設(shè)計問題的意識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回 味無窮，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。在教學(xué)過程中、教師通過發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識，挖掘教學(xué)過程中 蘊含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)造出一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境、以取得發(fā)展學(xué)生智力的最佳效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以情感人、以心育 人。

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