給我一聲贊揚(yáng) 送你一片燦爛

王曉菲

【摘要】《綱要》中所提到的要求：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都獲得滿足和成功。同時(shí)幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。適時(shí)、及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定我們的孩子是十分重要，這能夠讓孩子獲得成功的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】基點(diǎn)；內(nèi)容；方法；時(shí)效

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功”，“贊揚(yáng)如陽(yáng)光，批評(píng)如利劍”。教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。孩子必須感覺(jué)成功，才能成功。孩子不是缺少缺點(diǎn)，而是缺少優(yōu)點(diǎn)；不是缺少批評(píng)，而是缺少鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)是肯定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)的重要方法。

一、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)的基點(diǎn)——橫向表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)向縱向表?yè)P(yáng)

因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況各不相同，用甲之長(zhǎng)去比乙之短，就難免失之偏頗。我們發(fā)現(xiàn)受到教師表?yè)P(yáng)的往往是那些乖巧、能干的孩子，而能力弱、調(diào)皮的孩子總是被這么不小心的忽略了，因此應(yīng)該給每個(gè)孩子樹(shù)立一支標(biāo)尺，老師就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣做就會(huì)使每個(gè)孩子都充滿自信，而且，他們也會(huì)從中懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處，從而學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，并努力使自己天天有所進(jìn)步。

二、調(diào)整表?yè)P(yáng)的內(nèi)容——表?yè)P(yáng)努力，不表?yè)P(yáng)聰明

表?yè)P(yáng)要著眼于孩子個(gè)人的勞動(dòng)和努力，表?yè)P(yáng)他努力程度而不要擴(kuò)大他的聰明程度。孩子經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就表?yè)P(yáng)他的努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而表?yè)P(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。而對(duì)其長(zhǎng)期存在的問(wèn)題、不感興趣的或能力較強(qiáng)的方面，那怕只是很小的、偶爾的進(jìn)步，教師也要大加表?yè)P(yáng)。

三、變換表?yè)P(yáng)的方法——表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，等級(jí)表?yè)P(yáng)

教師表?yè)P(yáng)孩子大都喜歡采取一般的籠統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)手段，久而久之，孩子對(duì)這種老調(diào)重彈的表?yè)P(yáng)話，就體驗(yàn)不到愉快感了，表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用也就打了折扣。如果我們把“表?yè)P(yáng)”大致分為鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)等級(jí)，根據(jù)每個(gè)孩子的情況決定給予不同等級(jí)的表?yè)P(yáng)，效果就會(huì)不一樣。所謂表?yè)P(yáng)有：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力吧”“你做得對(duì)”“好，就應(yīng)該這樣做”等等；所謂獎(jiǎng)勵(lì)，不僅僅是口頭稱贊，還要滿足孩子物質(zhì)和精神上的需要。如，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；讓其分發(fā)午點(diǎn)、碗筷；獎(jiǎng)勵(lì)一本好看的畫(huà)冊(cè)或一件好玩的玩具；讓其當(dāng)一天小老師等等。

四、注重表?yè)P(yáng)的時(shí)效——表?yè)P(yáng)應(yīng)具體、及時(shí)

表?yè)P(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興！”對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，同時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，否則孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。這是因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，獲得表?yè)P(yáng)是一種需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的目的是促使孩子沿著教育期望的方向發(fā)展。善用表?yè)P(yáng)這把利劍，注意采用恰當(dāng)有效地表?yè)P(yáng)讓孩子在良好的激勵(lì)下不斷產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。