加強(qiáng)中職地理教學(xué)中的環(huán)境情感教育

朱曉東

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但是隨著人類對(duì)環(huán)境的開發(fā)與改造力度的加大，環(huán)境污染及生態(tài)破壞日益升級(jí)，嚴(yán)重威脅著人類的健康和發(fā)展，隨著可持續(xù)發(fā)展、綠色、低碳等名詞深入人心，人們也開始越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)，教育為本，環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，所以中學(xué)地理教學(xué)的環(huán)境教育就顯得非常重要和必要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 地理教學(xué)； 環(huán)境； 情感教育

中圖分類圖：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-123-001

一、環(huán)境教育的含義

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，環(huán)境教育就是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。

二、環(huán)境情感教育的過(guò)程

基礎(chǔ)環(huán)境教育的過(guò)程：一、首先是了解環(huán)境教育，具體包括深化對(duì)個(gè)人和社會(huì)總體環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，并對(duì)其具有一定的感受。二、掌握一定的環(huán)境知識(shí)。三、明確個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)意志。四、能為解決社會(huì)環(huán)境問(wèn)題而采取適當(dāng)行動(dòng)，以此增強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。

三、環(huán)境情感教育在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

地理學(xué)科是開展環(huán)境教育的主陣地。首先，地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科有較多的相似性和交叉性。地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人的關(guān)系與環(huán)境教育中強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系是基本一致的，因此地理課程有著豐富的環(huán)境教育素材。其次，環(huán)境教育是中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律以及協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，所以環(huán)境教育在地理教學(xué)中占有重要地位，地理教學(xué)是環(huán)境教育的主陣地。

四、中學(xué)地理教學(xué)滲透環(huán)境情感教育的途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)保活動(dòng)的意識(shí)與能力，不能只靠一兩次宣傳教育、單純的說(shuō)教、提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以完成的，而是需要通過(guò)多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)等才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行動(dòng)。

學(xué)生環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德的形成，絕非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期進(jìn)行教育，正反推進(jìn)，螺旋上升。課堂教學(xué)是環(huán)境教育工作的主渠道，利用教材中所包含的環(huán)保教育題材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，是行之有效的途徑，能起到深化環(huán)保教育的作用。在此方面，我們?cè)谡J(rèn)真抓教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境教育的有關(guān)精神，在教學(xué)中充分挖掘教材的環(huán)境教育因素，凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點(diǎn)都要挖掘出來(lái)，將環(huán)保教育滲透其中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，力求滲得透、滲得巧，有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充，做到有機(jī)結(jié)合適時(shí)適度，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性和理性認(rèn)識(shí)。具體的途徑有：

1.理論聯(lián)系實(shí)際，融入環(huán)境情感教育

地理科學(xué)與環(huán)境科學(xué)有較多相似性和交叉性，地理教學(xué)內(nèi)容多涉及地理環(huán)境的內(nèi)容，因此，在地理教學(xué)中，可理論聯(lián)系實(shí)際，自然融入環(huán)境教育。例如“中國(guó)的水資源”教學(xué)，可滲透環(huán)境教育思想，培養(yǎng)惜水、節(jié)水美德，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感、緊迫感；在“人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念和人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等。地理課堂滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)之一：便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感，無(wú)需專門的環(huán)境教育師資和教學(xué)時(shí)間。

2.開展豐富的活動(dòng)，滲透環(huán)境情感教育

2.1環(huán)保知識(shí)講座。《中國(guó)21世紀(jì)議程》中強(qiáng)調(diào)教育必須重新定向：應(yīng)該把增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價(jià)值觀，樹立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育的重要目的。然而，這一目的實(shí)現(xiàn)需要我們把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺參與環(huán)保活動(dòng)的能力作為可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為此，我們充分利用地球日、植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日開展專題講座，專題教育活動(dòng)。結(jié)合3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日，我們開展了《土地沙漠化與氣候環(huán)境》《水土流失與植樹造林》《環(huán)境與健康》《環(huán)保從我們身邊做起》《為了美好的明天》等環(huán)保講座，將環(huán)保知識(shí)和相關(guān)理念滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生寫出體會(huì)。

2.2班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。以班級(jí)為單位，通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用班會(huì)，教育學(xué)生環(huán)保要“從我做起，從現(xiàn)在做起。”要求學(xué)生把自己近期查閱的環(huán)保案例通過(guò)一幅幅照片，一段段視頻展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生自發(fā)提出倡議：“反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，”“要自覺與破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為做斗爭(zhēng)。”

通過(guò)活動(dòng)，要求自己從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。組織成立班級(jí)環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)。志愿者利用節(jié)假日時(shí)間參加社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》，CN61-1035/G4

[2]《環(huán)境學(xué)》，人民教育出版社，1995

[3]《情感教育》，高等教育出版社，2003