“兩主體三平臺五要素”提升中職專業(yè)課教師素養(yǎng)

周祥基

摘 要：中職專業(yè)課教師素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。如何提升中職專業(yè)課教師的素養(yǎng)，是當(dāng)前中職校亟待解決的問題，也是職教需要不斷提高的重要方面。為此，教育行政主管部門及中職校采取了多種方法和措施，但缺少一個系統(tǒng)的模式。本文闡述了與中職校教師素養(yǎng)有關(guān)的概念，通過研究，提出了“兩主體三平臺五要素”的中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式，有一定的推廣價值。

關(guān)鍵詞：“兩主體三平臺五要素”； 中職教師； 素養(yǎng)提升

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-121-002

國民經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技術(shù)人才。中職學(xué)校，肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)提供高素質(zhì)初、中級技術(shù)人才的重任，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高中職校教學(xué)質(zhì)量，成為了現(xiàn)階段中職校的主要任務(wù)。提升中職教師的素養(yǎng)，是中職教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。對提升中職教師素養(yǎng)模式的研究，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進行有效的教學(xué)管理，促進教學(xué)改革。

一、中職教師素養(yǎng)的概念辨析

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，有三個方面含義：一是人生理上生來具有的特點；二是事物本來具有的性質(zhì)；三是完成某種活動所必需的基本條件。教師的素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。由于教育對象及教學(xué)內(nèi)容的不同，對中職校教師的素養(yǎng)也有新的要求；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師與文化課教師，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的不同，對專業(yè)課教師素養(yǎng)的要求也有差別。

1.中職校教師素養(yǎng)

中職校教師與普通中學(xué)教師的素養(yǎng)因教育對象不同和教學(xué)內(nèi)容不同而有所差別。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，較缺乏自信，心理調(diào)控能力差，個體差異大。普通高中教學(xué)內(nèi)容相對較深較寬較廣，理論性較強，職業(yè)高中在文化課方面以夠用、實用為原則，專業(yè)理論為專業(yè)實踐課服務(wù)，更多強調(diào)的是動手實踐能力的培養(yǎng)。

2.中職校教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于中職校教師與普通中學(xué)教師素養(yǎng)的不同，因而要加強中職校教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。著重需要在以下五方面進行培養(yǎng)：一是職業(yè)中學(xué)教師要有相應(yīng)的職業(yè)理想；二是職業(yè)中學(xué)教師更要有師愛；三是職業(yè)中學(xué)教師更要有良好的心理素質(zhì)；四是職業(yè)中學(xué)教師更要具有淵博的專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和統(tǒng)攝社會信息的能力；五是職業(yè)中學(xué)教師更要具有運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。

3.中職校專業(yè)課教師素養(yǎng)

在中職校，學(xué)生往往都希望學(xué)到一技之長，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱有更大的求知欲，這就對專業(yè)課教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，專業(yè)課教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)課教師，必須要站在知識的最前沿，在各方面不斷地完善和提高自己。為此，提出對中職校專業(yè)課教師的要求：一是專業(yè)課教師要有較強的學(xué)科轉(zhuǎn)換能力；二是專業(yè)課教師要有較強的動手操作能力；三是專業(yè)課教師要有較強的課堂駕馭能力；四是專業(yè)課教師要有較強的編寫教材能力。

二、構(gòu)建“兩主體三平臺五要素”的中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式

“兩主體三平臺五要素”模式是指以中職學(xué)校及專業(yè)課教師為主體，實訓(xùn)基地、企業(yè)、高等院校為素養(yǎng)提升搭建平臺，著力提升中職校專業(yè)課教師的教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。

1.內(nèi)引外壓，獎懲結(jié)合，切實發(fā)揮主體作用

作為學(xué)校這個主體，學(xué)校要充分認識到專業(yè)課教師在教育教學(xué)中的作用，在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面能制定出相應(yīng)政策和制度，為教師的成長提高積極創(chuàng)造條件，對教師進行必要的督導(dǎo)和考核。

作為教師這個主體，教師自身要有要求，思想上要能深刻認識到素養(yǎng)提高是社會的迫切需要，是專業(yè)課教師成長的基本要求。

2.加強合作，暢通交流，著力搭建發(fā)展平臺

2.1實訓(xùn)基地在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。作為中職校的實訓(xùn)基地，對中職校專業(yè)課教師素養(yǎng)提升有著重要作用。一是在實訓(xùn)基地實踐教學(xué)中，采用理實一體化教學(xué)，能充分理解“手腦并用”、“知識與技能并重”、“教學(xué)做合一”的教育理念，從而能提出自己獨到的見解，形成自己的教育觀念，有助于提升專業(yè)課教師的教育思想素養(yǎng)。二是在實訓(xùn)基地實施項目教學(xué)，能有效培養(yǎng)專業(yè)課教師熱愛學(xué)生、為人師表的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)、無私奉獻的工作精神，有助于中職專業(yè)課教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升。三是采取校企合作，通過“走出去，引進來”，既有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，又能有效提升專業(yè)課教師的知識素養(yǎng)，使專業(yè)課教師學(xué)習(xí)到新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法，從而有助中職專業(yè)課教師知識素養(yǎng)的提升。四是依托生產(chǎn)性實訓(xùn)，引入生產(chǎn)性實訓(xùn)的真實案例，提高專業(yè)實踐技能；參加生產(chǎn)性實訓(xùn)的技術(shù)革新，提高教學(xué)能力和科研能力，從而有助于中職專業(yè)課教師能力素養(yǎng)的提升。五是利于多方交流，專業(yè)課教師在實訓(xùn)基地的教學(xué)過程中的實踐性與趣味性，對學(xué)生是一種愉悅，對自己也是教學(xué)成功的喜悅，師生關(guān)系融洽，有益身心。同時走近了社會，走近了企業(yè)，走近了同行，擴大了交流的空間。實踐中的體力消耗，對身體也是一種鍛煉，有助身心素養(yǎng)的提升。

值得注意的是，實訓(xùn)基地管理部門對專業(yè)課教師要有完善的管理制度、專門的管理人員、相對獨立的考核方案，更大的發(fā)展空間也意味著有更大的自由度，如果實訓(xùn)基地管理部門對專業(yè)課教師沒有系統(tǒng)的管理，聽之任之，隨意發(fā)展，就會對部分專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升起不到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

2.2企業(yè)在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。企業(yè)平臺對專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升作用顯而易見。一是可以更新教育觀念，教師通過下企業(yè)鍛煉和帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，還能對教育思想有深刻體會，并能內(nèi)化，產(chǎn)生新的教育心得，進而提升教育思想素養(yǎng)。二是感受企業(yè)文化，專業(yè)課教師在下企業(yè)實踐鍛煉期間，良好的企業(yè)文化會促進專業(yè)課教師堅守扎根職教、發(fā)展職教、獻身職教的職業(yè)理想，使他們?nèi)蘸蟾軔蹗従礃I(yè)，積極地、熱情地投入工作中，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。三是專業(yè)課教師可以用自身的專業(yè)知識協(xié)助企業(yè)進行技術(shù)革新，融入科研團隊，有利于自身學(xué)習(xí)，增強知識儲備，從而可以提升知識素養(yǎng)。四是專業(yè)課教師通過在企業(yè)車間的磨練，加強實踐訓(xùn)練，熟練掌握相關(guān)專業(yè)操作技能，提升能力素養(yǎng)。五是教師到企業(yè)進行實踐，企業(yè)多種崗位拓寬了專業(yè)課教師的交流空間，提升身心素養(yǎng)。

2.3高校在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。高校對中職專業(yè)課教師培訓(xùn)要本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓(xùn)教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設(shè)一支理念新、能力強、素質(zhì)高的中職骨干教師隊伍。面向21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)教育的需要，以提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力為重點，培訓(xùn)具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)骨干教師。重點學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)新工藝等內(nèi)容。通過培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)手段、專業(yè)技術(shù)與技能、教育科研與實踐等綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)國家對技能型人才培養(yǎng)的新要求，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)結(jié)束后，專業(yè)課教師要能把握專業(yè)的建設(shè)方向，理解專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，能結(jié)合培養(yǎng)方案制定專業(yè)教學(xué)計劃；通過學(xué)習(xí)觀摩，掌握主要專業(yè)課程“理實一體化”的課程建設(shè)思路和教學(xué)方法；掌握主要實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)思路和操作要求，能承擔(dān)專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)任務(wù)；了解專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝及發(fā)展動態(tài)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體課件開發(fā)技術(shù)；能組織學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業(yè)教育中起到引領(lǐng)和示范作用。

3.理清關(guān)系，重點突破，全面提升專業(yè)課教師素養(yǎng)

筆者認為教師的素養(yǎng)應(yīng)包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個方面。教育思想素養(yǎng)是核心；職業(yè)道德素養(yǎng)是靈魂；知識素養(yǎng)是條件；能力素養(yǎng)是保證；身心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，五個素養(yǎng)是互相聯(lián)系的，也是互相作用的。發(fā)揮主體作用，利用良好的平臺，努力提升專業(yè)課教師五方面素養(yǎng)，以便能打造一支德技雙磬的中職校專業(yè)課教師隊伍，從而更好地為中職教育事業(yè)貢獻力量。

總之，要完成中職校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，必須要建立一支技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)課教師隊伍，“兩主體三平臺五要素”中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建，能切實提升中職學(xué)校專業(yè)課教師素養(yǎng)，從而能提高中職校的教學(xué)效果與水平，促進中職教育事業(yè)的長足發(fā)展。

本文系2013年江蘇省職教學(xué)會立項課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建與研究》（項目編號：2013179）的研究論文。

參考文獻：

[1]牛巖紅.淺談新時期中職教師素質(zhì)提升[J]職業(yè)技術(shù)，2009，07

[2]亢利平.中職教師企業(yè)實踐的多樣化特征及實施對策解析[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，10

[3]徐英俊，馮艷娜.中職師資職業(yè)核心能力抽樣調(diào)查與分析[J]職教論壇，2011，09

[4]陸俊杰.中職教師專業(yè)素養(yǎng)提高的研究現(xiàn)狀與實踐反思[J]職教論壇，2013，04

[5]王倩，馬英，徐平.依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地提升高職院校教師專業(yè)實踐能力[J]邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，02