在幼兒心中播種“探究”之花

王晶晶

摘 要：幼兒園的科學(xué)活動(dòng)就是教師通過一系列的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，幫助幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索自然等的興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造力的重要途徑。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師采取合適的指導(dǎo)策略是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒； 科學(xué)探究興趣； 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-104-001

“生活教育”理論是行知先生的主要教育理論，對(duì)我們幼兒教師的影響非常重要。其主要就是以下三點(diǎn)：第一，生活即教育；第二，社會(huì)即學(xué)校；第三，教學(xué)做合一?！毒V要》中也指出：幼兒的科學(xué)教育是對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，教師如何激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣是幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)的重要前提。根據(jù)筆者個(gè)人對(duì)“生活教育”理論的理解，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為激發(fā)小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究興趣的指導(dǎo)策略主要有以下四個(gè)方面：

一、營(yíng)造寬松和諧的氛圍

“愛滿天下”是行知先生的重要教育理論，其主要是提倡幼兒教師要對(duì)幼兒實(shí)行“愛的教育”，形成良好的師幼關(guān)系。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，我認(rèn)為“愛的教育”主要的表現(xiàn)就是教師要多鼓勵(lì)支持幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，與幼兒建立朋友的關(guān)系。

在科學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師根據(jù)小班幼兒好奇、好問、好探索的年齡特點(diǎn)，多給幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自發(fā)探索的機(jī)會(huì)，不過分干擾和限制孩子們的行為，積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。除此之外，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)氣，使用兒童化的語(yǔ)言。幼兒只有在寬松和諧的環(huán)境里活動(dòng)，才會(huì)覺得有安全感，因而也才可能真正大膽發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索和創(chuàng)造。例如在“春天來了”科學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒去園內(nèi)進(jìn)行“找春天”的活動(dòng)，讓幼兒在看一看、想一想、說一說中知道春天的天氣與花草樹木的特征。教師充分給予幼兒自由探索的時(shí)間，減少了干預(yù)，讓活動(dòng)的目的明確，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、選擇生活化的內(nèi)容

行知先生認(rèn)為“生活即教育”以及“社會(huì)即學(xué)?！?，幼兒教師要注意選擇生活化的內(nèi)容，讓幼兒走出教室，走出幼兒園，走向社區(qū)，走向社會(huì)，走向大自然……

因此，教師開展科學(xué)教育活動(dòng)，幼兒所處的周圍環(huán)境就是最好的活動(dòng)內(nèi)容。而在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，我們既要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需要。除此以外，我們也要注意遵循科學(xué)性和啟蒙性、廣泛性和代表性、地方性和季節(jié)性、時(shí)代性和民族性這幾個(gè)原則?；顒?dòng)內(nèi)容可以是幼兒熟悉的太陽(yáng)、月亮、水等；可以是有地方特色的大閘蟹、蝦、黃桃等；可以是幼兒之間不斷生成的影子等；可以是從幼兒的興趣入手，并反復(fù)尋找孩子們的興趣點(diǎn)與主題相結(jié)合的活動(dòng)。有一次，我們班上小朋友帶來了一只烏龜，引起了幼兒的興趣，有的小朋友每次經(jīng)過自然角就會(huì)去玩烏龜。為此，我們就帶領(lǐng)幼兒開展了科學(xué)探究活動(dòng)“小烏龜”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，使幼兒在潛移默化中知道烏龜?shù)男凶咛卣?。而?jīng)過一段時(shí)間的觀察，幼兒對(duì)烏龜不陌生，容易接受活動(dòng)中的內(nèi)容，并能正確表達(dá)烏龜?shù)纳盍?xí)性，并用詞語(yǔ)“爬來爬去”“爬爬爬”等來形容小烏龜。可見，科學(xué)活動(dòng)就在幼兒的周圍，選擇幼兒身邊的事物作為活動(dòng)內(nèi)容，更容易使幼兒獲得科學(xué)知識(shí)。

三、提供可操作的材料

陶行知認(rèn)為教育方法要采用自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法。而這種方法在我們幼兒園往往就是幼兒的操作活動(dòng)。而為了使每個(gè)幼兒都有自由操作探究的機(jī)會(huì)，教師需要提供充足的可操作的材料。

比如我們開展小班科學(xué)活動(dòng)“請(qǐng)你摸一摸”，幼兒教師應(yīng)該選擇什么材料才能夠讓幼兒感知到物體的冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等的屬性，這是一個(gè)非常重要的問題。雖然幼兒身邊的材料很多，但根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師選擇的材料一定要具有一定的代表性。于是我準(zhǔn)備了學(xué)具：冷水若干杯、熱水若干杯、布制玩偶若干、木制積木若干、A4紙若干、皺紋紙若干?；顒?dòng)中，小朋友直接用手去觸摸材料，仔細(xì)感知它們的不同特性，很快就得出結(jié)果。綜上所述，教師提供可以使幼兒可操作的材料，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，更能使幼兒在操作活動(dòng)中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，幫助幼兒潛移默化中樹立科學(xué)化的探索精神。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化的情景

良好的教師并非是具有多么厲害的技能，而是具有一顆理解孩子的心。而對(duì)幼兒來說，游戲是最能吸引他們的活動(dòng)，也是最有趣的活動(dòng)。如果把理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲當(dāng)中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此，教師要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的情景。

一次，我們帶幼兒去戶外參觀社區(qū)，孩子們都很興奮，注意力很難集中，更不要說感受秋天的主要特征了。情急之下，我使用幼兒喜歡的“我是小老師”的方式，請(qǐng)孩子們當(dāng)“老師”，每個(gè)“老師”帶一個(gè)“學(xué)生”到小區(qū)找秋天。游戲使孩子們很快進(jìn)入了角色，他們向“學(xué)生”們介紹著秋天的各種現(xiàn)象：樹葉寶寶都變成了黃色、樹葉寶寶都離開了大樹媽媽、大風(fēng)伯伯的力氣越來越大了、路邊的小花寶寶都不見了。在該活動(dòng)中，幼兒通過講述自己所看見的秋天的景色，在潛移默化中知道了秋天的主要特征。

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容充斥于幼兒一日生活的各個(gè)方面。作為一名幼兒園教師，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究陶行知的教育思想，更新教育觀念，利用幼兒周圍世界的事物作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒從感知周圍世界的神奇，逐漸體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，最后使幼兒在潛移默化中獲得科學(xué)知識(shí)，使他們能習(xí)慣從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。