淺談農村小學生英語詞匯記憶能力的培養(yǎng)

高蓮芳

摘 要：隨著時代的發(fā)展，當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質。但是應用的前提必須有基礎，英語作為一門語言，一種人與人之間交流的載體，詞匯就是基礎的基礎。

關鍵詞：農村小學生； 英語詞匯； 記憶能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-085-001

在日常的學習生活中，最常遇到的問題就是詞匯量的不足，尤其是小學生，特別是農村的小學生，他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性較為欠缺，家庭教育的不被重視，尤其是留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，加之在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語的各方面差異也比較大，使之對英語學習有畏難情緒，缺乏興趣，于是有相當多的農村小學生記單詞難，記單詞慢，即使剛剛記住了，又很快忘掉，甚至根本不想記憶單詞，導致班里英語成績的兩極分化。那么作為一名小學英語教師，究竟該如何改變這種現狀呢？下面是筆者在多年的教學過程中的一些嘗試：

一、采用多種手段，激發(fā)學生記憶興趣

歌德也曾說過：“哪里有興趣，哪里就有記憶。”培養(yǎng)學生的興趣，調動學生記憶單詞的動機，這是英語教學成功的第一步。只有調動學生內因動機，才能提高英語詞匯記憶的效果。鮮艷的圖片、真實的情境、可觸可摸的實物，形象教具的使用，是興趣調動最佳的材料。精彩的比賽、好玩的游戲、全身的反應與活動，更是興趣調動最妙的手段。我在教學過程中嘗試運用直觀教學法，借用圖片、實物、比賽、游戲、歌唱、順口溜等呈現、學習與鞏固單詞，讓學生單詞記憶寓于玩樂中，使他們更積極主動參與課堂語言學習。例如：我把單詞編成順口溜，請看下列一組單詞：有一只rat（老鼠）非常地fat（肥胖），跳進了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子）。再如：在農場farm抱著雙臂arm，擁有溫暖warm；胖子fat用bat打著小貓cat追著老鼠rat等等，這些單詞放在一起學生易讀易記，編成順口溜后學生也不容易忘記，所以這種記單詞的方法，深得學生的喜歡。有時我也會采用趣味記憶法，趣味記憶法雖然登不上大雅之堂，然而由于有趣，所以學生記憶的印象也特別深刻。例如season叫大海的兒子，雞肉得啃著吃，chicken，即chi吃，ken啃等等。當然，老師也要鼓勵學生自己善于總結，找到規(guī)律，引導學生自己去創(chuàng)編上口的小詩，這樣記憶起來更加輕松有趣，記得牢固，同時也拓寬了學生的思維和學用渠道，一舉兩得。

實踐證明，每當學生情緒處于最興奮狀態(tài)時，學生記憶單詞的速度也最快，學生記憶活動的角色最投入。興趣的確是開啟學生記憶之門的“金鑰匙”。

二、多種感官協調，增加記憶的趣味性

人體從外界接受信息的感官有眼、耳、鼻、舌等。科研人員指出：人腦從外界接收信息效率最高、使用率也最高的是眼，而人腦在記憶某一信息時，所用的器官越多，人腦的記憶效率也就越高。心理學告訴我們，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關部位建立起多方面的暫時的神經聯系，因而有助于記憶。教學中我充分利用顏色鮮艷的圖片、實物，聲、色、藝三位一體的音像，從多維度、多角度刺激學生的感官。例如：我在教“red， blue， purple， green， yellow， white…”顏色單詞導入時，先讓學生進行顏色的Listen and Chant，刺激學生聽覺與視覺；學習時，我向學生呈現不同顏色的實物和圖片（a red apple， a yellow banana， a green pen…）；板書時，我注意使用不同粉筆板書單詞（如：用紅粉筆寫red，用藍粉筆寫blue…）；鞏固時，我讓學生把圖中沒有上色的花朵涂上各種各樣鮮艷的顏色；背誦時，我要求學生邊看、邊讀、邊寫、邊念，充分調動各種感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、腦到”，眼睛要看著、嘴里要說著、耳朵要聽著、手還要寫著，大腦要記著。

實踐證明，充分利用視覺器官，聽覺器官和言語運動器官等多種器官協調記憶，學生記憶過程中，精力更集中，記憶速度更快，記憶效果更好。

三、改變教學模式，多種記憶方法并用

當前在課堂教學中，記憶單詞的方法通常是單一的。例如運用單一的拼讀記憶法、單一的讀——寫直接默背法，單一的識聽，理解運用法。這樣的課堂，學生的記憶多半是被動的，因此，學生很容易感覺乏味、枯燥。教學中，我嘗試改變教學模式，同一課堂運用多種記憶方法并進，幫助學生通過多種形式多次向大腦輸入需記憶單詞的信息，加深記憶表象，減少記憶時的單一、枯燥。在拼讀單詞時，我嘗試運用不同朗讀的方式，如有快慢速拼讀法、高低聲拼讀法、升降調拼讀法、唱讀拼讀法、拍手拼讀法、跺腳拼讀法等不同的讀法，增加學生拼讀的興趣。

四、傳授記憶方法，培養(yǎng)記憶的能力

“授人以魚”不如“授人以漁”，教師課堂要注重英語單詞記憶方法的指導與傳授，讓學生掌握一些單詞記憶方法。專家們說：“方法比知識更重要，因為只有掌握了良好學習方法，才能讓一碗水變成一桶水，甚至一塘水。”只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學生不至于隨著學習內容增強而負擔過重；只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學生面對遺忘的單詞不會不知所措；只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學生的單詞記憶更牢固、更系統(tǒng)。在平時教學過程中，我還嘗試并培養(yǎng)了以下的記憶方法：

1.單詞諧音標記法；2.首字母記憶法；3.分類記憶法；4.以舊引新法，使學生鞏固所學單詞。

作為農村小學的一名英語教師，我在盡我自己最大的努力去讓這一群可愛而淳樸的農村孩子在學習英語的道路上能夠少一些負擔，少走一些彎路，多一些學習英語的快樂，也多一些學習英語的自信。當然形勢在不斷的變化，社會在不斷的進步，記憶單詞的方法也是日新月異，我還要在教學實踐中努力的探索，使自己的教學更能符合農村孩子的現狀與要求，只有這樣，才能全面提高這些農村孩子們學習英語的積極性、自覺性和學習效率。