高職院校藝術設計類學生課外職業技能培訓滿意度評估研究

何莎莉

【摘要】隨著市場經濟的發展，高職院校的已經逐步形成了以就業為中心的、提高職業技能為主題的發展思路。在這一背景下，課外職業技能培訓越來越受到學生的重視，本文正是以湖南工藝美術職業學院學生為調研對象，對高職院校尤其是藝術設計系學生課外的職業技能培訓滿意度進行評估研究，以及了解培訓的實際效果。

【關鍵詞】高職；藝術設計；職業技能培訓

培養具有較強實際操作能力的專業技術型、管理型的人才是高等職業教育的基礎性目標，也是其生存發展的必由之路。尤其是藝術類院校，已經成為了學生職業資格的準入培訓以及考核基地，甚至成為了社會行業培訓與科技應用的服務基地。

但是由于受到培訓條件、培訓技術、課程設置甚至學生個人愛好等因素的影響，課內職業技能培訓已經不能滿足學生的職業規劃需要，越來越多的學生選擇課外職業技能培訓。筆者采取隨即抽樣的方式，以湖南工藝美術職業學院2011級、2012級、2013級學生中的436人為調研對象，對高職院校藝術設計系類學生課外職業技能培訓滿意度進行了評估研究。

一、高職院校藝術設計類學生課外職業技能培訓滿意度評估現狀研究

通過對調研數據的研究，我們不難發現，學生對課外職業技能培訓的滿意度不高，并且隨著年級的增長，滿意度越低。臨近畢業的學生反而對課外的職業技能培訓的滿意度最低達到了60%。三個年級中，學生對課外職業技能培訓的滿意度不滿意的比重相當大。

由于種種因素的制約，高職院校學生課外職業技能培訓開展的相對混亂，沒有形成完善的市場體系和管理模式，目前學生課外職業技能培訓狀況相對落后。

二、影響高職院校藝術設計類學生課外職業技能培訓的滿意度的因素

1、學生思想觀念薄弱

從2011年至2013年湖南工藝美術職業學院參加職業技能培訓的情況看，參加人數為在校總數的52%左右。究其原因，一方面，在于有些學生的思想觀念淡薄，學生普遍將培訓看成一種負擔，認為對以后的工作、學習沒有作用；另一方面，部分學校對有些職業資格培訓項目缺乏導向性，沒有組織認真的宣傳。學生對職業技能培訓到底有何作用，缺乏足夠的認識，甚至部分學生認為每次參加這樣的職業技能培訓都會收取一部分錢，這是變相的收費行為，存在很大的心理抵觸。經過調研發現，約有38%的同學認為在高等教育產業化的大背景下，家庭已經沒有能力再支持課外職業技能培訓①

2、部分課外職業技能培訓機構基礎條件欠缺

近年來，各種課外職業技能培訓應運而生，但是，由于有些職業技能培訓需要相當的投入和一定的資質，再加上由于開展培訓的時間短，所以有些專業不能滿足學生職業技能培訓的要求。此外，很多有社會實踐的培訓教師也非常的欠缺，因此在這樣的條件下，主客觀的因素都限制了學生對課外職業技能培訓的滿意度。

3、職業技能培訓證書的社會認可度低

當下，各種各樣的職業資格考試層出不窮，但是社會的認可度卻不高，特別是藝術類考生，在職業技能資格認定方面，有權威性的、社會認可度高的國家職業資格證書相對較少。此外，用人單位對部分資格證的要求低，大多數行業就業門檻的進入幾率低。用人單位對職業資格證書的認定缺乏共識和效應已經成為高職藝術類學生參加課外職業技能培訓滿意度地重要影響因素。

4、學生主觀方面的原因

一方面，由于自身的學習習慣等各種原因，有些學生在輔導班的課程結束后沒有及時消化老師所講的內容，更有學生則把所有的希望都寄予輔導班，完全把自己置于被動學習的狀態。另一方面，由于時間和精力有限，有些學生上輔導課有缺勤現象，不能持之以恒、善始善終。這些情況都會使最終的收效大打折扣。培訓效果的不顯著直接影響學生對校外培訓滿意度的評價。

5、培訓課程內容安排不甚合理。

許多培訓機構在培訓課程安排過程中，出于成本等原因的考慮，沒有根據不同知識基礎層次的學員進行不同層次的教學，進而導致學生選課過程中缺乏針對性和有效性。

三、加強高職院校藝術設計類學生課外職業技能培訓的滿意度對策

提升學生課外職業技能的滿意度，不能僅靠各職業技能培訓機構的努力，更重要需要政府、高職院校等各界的努力，實現聯動機制

1、加大對職業技能培訓的宣傳力度

勞動和社會保障部門已經明確規定了90個行業必須具有職業資格才能進入。從學生的切身利益考慮，加大對高職院校職業技能的培訓宣傳，特別是藝術設計類學生，有準入資格證書，對學生的就業將起著十分重要的作用。只有讓學生充分認識到這一點，才能提升學生對課外職業技能培訓的興趣，提升他們的積極性。

當然實現這一要求，各職業院校與課外職業技能培訓單位要實現聯動，將學生的就業放在第一位，各職業院校可以嘗試將證書培訓列入高校“學分制”管理的內容進行有益嘗試。

2、規范管理，增強基礎性條件

現在的課外職業技能培訓市場缺乏規范管理，部分培訓機構泛濫，無法給予學生切實的幫助，有些課外培訓甚至存在欺詐行為。政府部門應當加強對職業技能培訓機構的監管力度，提升培訓機構的準入度，對部分無資格培訓的個體機構堅決予以取締。各課外職業培訓應當根據社會需要，合理設置培訓課程，提升培訓的條件和基礎設施建設，集中優勢資源打造出職業技能的特色培訓。

3、培訓機構要保證學員利益

首先，培訓教學中不能忽視學生實際能力的培養。在學生課外培訓中，考試培訓占了相當大的比重，這使得培訓機構往往把提高考試通過率作為其首要目標。雖然不少學生有“參加培訓主要是為了考試或者拿證”的想法，但作為培訓機構而言，不能僅僅是順從學生的意愿，而應該考慮適度引導學生，而且這樣做的話，會讓參加培訓的學生感覺到培訓機構及老師對其具有很強的責任感。其次，教學方法上要開展互動教學。培訓機構的授課由于課時有限和授課對象數量龐大，一些授課老師沒有注意互動教學，過快的培訓節奏，使得學生并不能消化和吸收，這在一定程度上也會影響培訓效果。

4、提高培訓質量，提升社會認可度

政府部門應將職業資格培訓與就業這兩個市場進行協調行動，做到職業培訓與就業相銜接起來，形成一個科學合理的科學機制，一旦職業技能培訓與市場結合起來，職業技能培訓證書的“含金量”就會得到提升。

各課外職業技能培訓機構要從培訓時間、到培訓的技能提升標準，甚至包括各個環節方面都要下足功夫，確保培訓的質量。

參考文獻

[1]代世明.推進高校職業技能培訓與鑒定的探討[J]，機械管理開發.2009（01）.

[2]胡明山.淺議繼續教育的現狀及對策[J]，21世紀繼續教育論壇，2007（03）.

[3]王天來.職業學校學生技能培訓策略[J]，職業，2011（06）.

[4]楊克.技能型人才對需求的對策研究[J]，商場現代化，2010（07）.

[5]丁紅玲.經濟全球化視野下的企業職業教育[J]，生產力研究，2010（10）.

注釋：

①劉建東.普通高校學生職業技能培訓現狀與對策.繼續教育研究.2010（11）

課題：“湖南省教育科學規劃課題研究成果”課題批準號：XJK012CZJ081