基于多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下遠程教育對我國高等教育的影響

于苗苗

【摘要】現(xiàn)代遠程教育是一種新型的教育方式。分散性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠程教育正在影響著傳統(tǒng)大學(xué)教育，給大學(xué)教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文分析了現(xiàn)代遠程教育的定位及特色，重點論述了現(xiàn)代遠程教育對大學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育；大學(xué)教育；影響

遠程教育經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育，發(fā)展到了今天的現(xiàn)代遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育。

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展給各類教育帶來了發(fā)展的機遇，也帶來了競爭的壓力。推動大學(xué)教育改革進入新的發(fā)展領(lǐng)域。

一、現(xiàn)代遠程教育的概念

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育的教育質(zhì)量提高提供有力支持，為不同的學(xué)習(xí)對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠程教育的定位及特色

在社會系統(tǒng)中，遠程教育隸屬文化教育領(lǐng)域，其定位應(yīng)考慮具有開放性的遠程教育在這個領(lǐng)域所應(yīng)承擔的社會重任及自身探求真理、追求知識的責(zé)任。因而，應(yīng)從屬于高等教育的使命，即“引導(dǎo)社會向前發(fā)展”體現(xiàn)社會的良知，是“國家進步力量的先驅(qū)”，應(yīng)具有一定的社會超越性。在課程總體規(guī)劃、具體設(shè)置及實施上，可以結(jié)合市場需求，結(jié)合社會對人才的需求，但不偏離高等教育的基本定位而一味適合市場。遠程教育的文化特性規(guī)定它仍具有相當?shù)囊龑?dǎo)性，引導(dǎo)億萬學(xué)子在追求知識的同時實現(xiàn)理想靈魂，實現(xiàn)自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造。現(xiàn)代遠程教育的辦學(xué)層次偏向于職業(yè)技術(shù)類型，與定位于研究型或教學(xué)研究并重型的大學(xué)不同，它是高等教育的大眾化趨勢下辦學(xué)多元化的有效途徑之一，應(yīng)該用多樣化的教育質(zhì)量標準來進行評價。現(xiàn)代遠程教育對此必須正確認識，明確辦學(xué)的方向和培養(yǎng)目標，方能逐步形成自己的辦學(xué)特色和水平。

現(xiàn)代遠程教育的重要特色是在分離狀態(tài)下的教師和學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越空間進行實時或非實時的交互性教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，它強調(diào)的是教學(xué)手段的革命性和學(xué)生的個別性自主學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式要求開放，即包括教學(xué)觀念，教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)方法，教學(xué)過程的開放，這就要求教師從傳統(tǒng)的面授為主向以導(dǎo)學(xué)為主，對整體教學(xué)計劃、課件設(shè)計進行便于學(xué)生自學(xué)的總體構(gòu)思，其角色便發(fā)生了從講授者向參與者、合作者的轉(zhuǎn)換。

其管理模式亦能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代管理思想。所以現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美融合。

三、現(xiàn)代遠程教育對大學(xué)教育的影響

不斷快速發(fā)展的遠程教育技術(shù)已成為推動大學(xué)教育教學(xué)改革的原動力和基本要素，表現(xiàn)在：新興技術(shù)、學(xué)習(xí)需求、教育理論和減少預(yù)算等。在已經(jīng)改變的教學(xué)環(huán)境中，知識的傳授和掌握與地點和時間沒有了關(guān)聯(lián)，而與計算機和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，使得大學(xué)教育的教育模式、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了改變。

第一，現(xiàn)代遠程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)教育模式發(fā)生變化。

教學(xué)模式是與一定的教育目標相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。大學(xué)這個圍墻教育中，大部分老師采用的是單向的灌輸式教學(xué)模式，老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面被動接受，片面強調(diào)了知識的傳授、教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的完成。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和獨立性的發(fā)展。觀代遠程教育的發(fā)展使得教學(xué)從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系，從以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主，不僅僅體現(xiàn)在方法上的轉(zhuǎn)變，而是體現(xiàn)在兩種教學(xué)方法結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)換。在量的方面，通過遠程教學(xué)，將大部分教學(xué)整合。在質(zhì)的方面，通過遠程教學(xué)，學(xué)生知識的獲得和合理的智能結(jié)構(gòu)的形成，主要依靠學(xué)生自己獨立的學(xué)習(xí)和研究。

第二，現(xiàn)代遠程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)過程發(fā)生變化。

傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)過程同時要有學(xué)生和老師，而作為遠程學(xué)習(xí)只有學(xué)生。當然，如果嚴格地說也不是只有學(xué)生，老師是隱在背后。當教學(xué)中只有學(xué)生時，學(xué)生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)時間，選擇合適的學(xué)習(xí)速度，整個教學(xué)過程發(fā)生了很大的改變。過去我們說教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但學(xué)生主體在課堂里主動性的發(fā)揮很有限，而現(xiàn)在學(xué)生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材，也可以自我組織課程，靈活多樣，更好適應(yīng)個人，做到“以學(xué)為本，以人為本”。很多的教育家都想因材施教，可是面對那么多的學(xué)生，面對升學(xué)的壓力，因材施教的想法只能束之高閣，成為理想。今天遠程教育的發(fā)展完全可以因材施教，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完全尊重學(xué)生的個性，注重個體發(fā)展的目的。

第三，現(xiàn)代遠程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。

傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式以班級為單位，而遠程教育在整個學(xué)習(xí)期間，師生可準永久性地分離；教育機構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，可不設(shè)學(xué)習(xí)集體，單個學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)媒體，即可達到學(xué)習(xí)目的；教育真正不受時空限制；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；由原來的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、辦學(xué)模式等都將發(fā)生極大變化。大學(xué)要想在未來社會中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會職能，為社會培養(yǎng)出符合需要的人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會發(fā)展的方向有機結(jié)合起來。只有這樣才能充分發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)有的效能，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

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