法學實驗教學體系建設的探索

【摘要】法學是應用型學科，實驗教學必須與社會實踐相結合，才能準確了解社會需求，把握人才培養方向，正確定位人才培養理念。通過對法學學科實驗教學體系的探索，針對不同學生的教育背景制定實驗教學方案，以此為基礎形成實驗教學課程體系，加強實驗教學與科研和社會應用實踐結合，形成了對法學實驗教學模式的有益探索。

【關鍵詞】法學；法學實驗；法律課程；實踐教學

法學教育應該堅持素質為先、知識領先、能力優先，以厚基礎、寬口徑為導向，倡導學習中實踐、實踐中學習，重視對應用型、復合型法學人才社會適應能力、實踐能力、一線創新創業能力和綜合素質的培養與訓練，建成以法學綜合實驗教學中心為平臺的全方位、全過程、全覆蓋的實驗教學體系。

1.建設法學實驗教學體系

法學綜合實驗教學中心的教學內容包括：在實驗室通過過程演示和學生動手操作，以鞏固學生的基本知識和基本技能；通過案例仿真模擬使學生熟悉法律實務的主要環節和過程；各類計算機軟件演練與操作可使學生在體驗案件處理過程的同時，掌握先進的現代化信息技術；通過參與社會法律援助活動，使學生能夠全面綜合地將所學知識運用到實際案件的處理中，進一步培養學生的實踐能力和創新能力。

法律實驗教學主要利用法律職業實訓中心、模擬法庭、模擬仲裁庭、診所法律教育中心、大學生社會法律援助中心等法律實訓機構來進行。這些機構同時也是法學專業學生的校內實訓基地。通過這種實訓教學，學生不但可在案件模擬的環境中體驗法律實務工作，鞏固所學法律知識，而且還可以直接接觸并辦理實際的法律案件。這種實戰性的實務工作經歷，可以培養學生綜合運用所學知識、獨立辦理法律案件的實踐能力和創新能力。

以學生為主體，在整合各專業相關實驗基礎上，遵循實驗教學規律，配合理論課程教學，由淺到深、由易到難、由單一到綜合、由基礎到創新，循序漸進，從基礎性實驗、綜合性實驗逐步遞進到設計性、創新性實驗。

為了對學生進行切合實際、因材施教式的實驗教學，法學綜合實驗教學中心已經建立了區分對象，層次明晰，針對不同學科、不同專業、不同年級、不同層次學生的開放式實驗教學體系。

2、根據學生學習能力選擇不同的實驗模式

在新生階段，應當主導學生開展與專業相關的活動，形式以觀摩為主，如觀摩典型法庭庭審過程，參觀各類司法機構如110指揮中心、監獄等，對法律工作性質形成直觀性認識，增強學習的主動性和積極性。

在低年級階段，主要以校內實驗活動為主，除了跟隨課程開展的實驗教學項目外，實驗室推薦實驗指導教師協助輔導員有針對性組織與專業技能培養相關的活動，以主題沙龍、辯論對抗賽、模擬法庭對抗賽為主，培養學生競爭意識和團隊精神，鍛煉寫作、表達和反應能力。

第三階段高年級組，實驗教學以綜合型為主，聘請專業司法人員作為指導教師，開展實踐教學，同時在實驗指導教師的帶領下開展法制宣傳教育、法律咨詢、法律援助和公益訴訟活動等，幫助學生進入真實的角色境界，學習運用法律解決具體問題的方法和技巧。

第四年以校外實習為主，到法學院實習基地在兼職實驗指導教師的指導下，通過親自參加法律實踐工作，檢驗法學知識理解掌握的程度，體驗法律職業所需素質和能力。

3、發展法學實驗教學課程。

首先是專業基礎課程，與法學理論課程的專業基礎課有所區別，是實體法運用的基礎，屬于專業法律知識結構不可缺少的環節。有證據學、法律文書學等廣泛適用性課程，還有適合不同專業發展方向的課程，如犯罪社會學、物證技術、刑事偵查學等則是訴訟方向的專業基礎課程。專業基礎課的共同特點是實用性突出，專業性強，往往有自己獨立的學科體系。雖然專業基礎課大多數強調操作技能，但由于內容差異較大，實驗課時無法統一界定，從10%-40%都有其合理性，視課程內容而定。

其次是程序法課程，以刑事、民事和行政訴訟為核心的訴訟程序法學科，程序法是訴訟活動的依據，是對實體法的落實和保障，是法學專業學生必須學習的十四門核心課程的組成部分。程序法是對訴訟過程的程序性規定，形式內容較多，含有大量的操作技巧，因此程序法課程歷來是實驗項目較多的課程。

再次是實體法課程，實體法的實驗教學重在幫助學生理解掌握所學理論，培養學生運用法律解決問題的綜合能力，包括運用法律進行思考、表達和寫作能力，以及在此基礎上衍生的法律信仰和道德倫理觀。案例教學是實體法的主要教學方法之一，因此，簡單的案例分析不構成實驗，只有組織學生對那些疑難、極具爭議性的案例全面展開探討和辯論才構成實驗。實體法的模擬訴訟實驗與程序法的實驗不同的是著重對證據的分析采納和對法律的適用，無須走完全部訴訟程序。

然后是綜合性實驗課程，這類課程完全由實驗構成，實驗以學生為主，獨立操作實驗的全過程，涉及到的課程內容在數門以上，所有的細節皆為仿真式操作，實驗結果為開放型，成與敗全靠自己努力。實踐性實驗教學中“診所式”教學為該類實驗的代表，學生以社會為課堂，在專業老師的指導下辦理實際案件，學生在實際操作過程中領悟專業知識，提高綜合運作能力。

最后是創新實驗，這類實驗具有研究、開發和創新性，注重培養學生的創新意識和創新能力。由于創新實驗具有一定的難度，通常都列為學生的自選項目。方法根據課程學習進度，列出可以自選的項目內容，在教師的指導下開展實驗，或者指導教師將科研項目分化成若干子項目，由學生自己選擇，與教師一道共同完成實驗課題。

4、結語

實踐中法學實踐教學應當堅持傳授知識與培養實踐能力及創新能力并重，在合理規劃理論教學與實驗教學的基礎上，將實驗教學貫穿于學生在校期間的整個培養過程。同時應加強實驗教學與科研和社會應用實踐結合。鼓勵從事實驗教學的教師吸納學生參與科研項目，注重教師與學生在科研工作中的交流與合作。學生對科研項目的參與，可以使他們了解科研工作的規律與規范，并獲得綜合運用所學知識的機會，這一過程有利于培養學生的創新精神，發展學生的一線創新能力。

參考文獻：

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