創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化政治課堂教學(xué)

潘超

摘 要：如果我們能恰到好處地創(chuàng)設(shè)并利用情境，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué)； 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-037-001

長期以來，我們的學(xué)校教育多為“填鴨式”地滿堂灌，頻繁地考試，以及題海戰(zhàn)術(shù)等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與能力不相符等現(xiàn)象。不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至到了厭學(xué)的地步。而思想政治課被公認(rèn)是最泛味的學(xué)科，教師教得沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不喜歡上政治課，上課都是教師的“教”，而缺乏學(xué)生的“學(xué)”。那么如何讓學(xué)生真正地主動(dòng)參與進(jìn)來呢？

讓學(xué)生參與的前提是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成參與學(xué)習(xí)和求知的欲望，才能活躍思維和學(xué)習(xí)的氣氛。這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如“身臨其境”，受到感染和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把我們的學(xué)校教育由“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而一堂課能否在一開始就引起學(xué)生的注意，這對(duì)于這一節(jié)課來講是至關(guān)重要的。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，往往能收到事半功倍的效果。巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立科學(xué)發(fā)展觀”的課堂上，我首先多媒體放了一段學(xué)校周圍環(huán)境污染的錄像，有原本清澈的河水變了顏色，上面漂滿了垃圾；還有學(xué)校周圍的化工廠、燈具廠制造的工業(yè)噪音等等。通過這些情境，一下子把學(xué)生注意力牢牢吸引住了，開啟了學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重要性。在學(xué)習(xí)《政治生活》“處理民族各種問題的基本原則”時(shí)，我先用多媒體呈現(xiàn)自己假期外出旅游時(shí)，拍攝的一些少數(shù)民族地區(qū)的照片，同時(shí)再通過網(wǎng)絡(luò)介紹相關(guān)少數(shù)民族的一些風(fēng)俗習(xí)慣，引起了學(xué)生極大的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師如何在45分鐘有限的時(shí)間里，最大限度把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高課堂效率，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用是顯著的。它既可使教師從大量重復(fù)無效的勞動(dòng)中解放出來，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時(shí)，我出示一則某同學(xué)和他舅舅一起開公司的材料，并圍繞這則材料，結(jié)合教材上的知識(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，在討論的過程中把這課的主要知識(shí)點(diǎn)都涉及到了。同時(shí)在討論的過程中學(xué)生有問題產(chǎn)生，再就學(xué)生的問題展開討論，自主探究，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在整堂課中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過程中，本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也都得到了充分的掌握。原本比較枯燥的一課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，拓展教學(xué)空間

新課程下的政治課教學(xué)更注重理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，選用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將抽象的概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時(shí)，我先布置了一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生回去搜集自己家庭的收入有哪幾個(gè)來源，然后把學(xué)生搜集的資料加以整理、優(yōu)化，最后選擇一個(gè)比較具有代表性的家庭，利用多媒體把這個(gè)家庭的收入情況在課堂上呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生討論該家庭的收入分配方式有哪些。因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生的積極性很高，討論后很快形成了一致意見，大大提高了課堂效率。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)以后，我又出示了幾個(gè)家庭的收入情況，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加以鞏固。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣性。過去我們主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受或認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，忽略全面評(píng)價(jià)學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的進(jìn)步。思想政治課作為一門德育課程，是做學(xué)生“靈魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以把教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，又可以避免空洞的說教，使學(xué)生有身臨其境之感。例如在講《政治生活》中“時(shí)代的主題”這一內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示了當(dāng)今世界一些地區(qū)發(fā)生戰(zhàn)爭的圖片和片段，學(xué)生看了以后被深深震撼了，不僅抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且使學(xué)生陷入了思考，充分認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的危害性，從而更加熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。在講解高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“做理智的消費(fèi)者”時(shí)，我呈現(xiàn)了自己學(xué)校食堂的泔水桶和一些西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活照片，學(xué)生看了圖片以后首先都是大笑，但笑過之后都沉默了，我想，這樣比教師空洞的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗效果要好得多。

總之，新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。