間接言語行為在專業英語八級閱讀理解中的應用

何琳

【摘要】間接言語行為首先由美國語言哲學家Searle于1969年提出，間接言語行為是通過另一種以言行事的方式間接地實施的以言行事，它是在間接施為句的基礎上提出來的，間接言語行為理論首要解決的問題是：說話人如何通過字面用意來表達間接的言外之力，因此，間接言語行為理論是語用學中的重要理論之一，它為我們的言語交際以及理解會話含義提供了有力的理論基礎。對于英語學習者，閱讀理解在專業英語八級考試中占有很大的比重，這部分內容主要考查了學生的理解能力，如何在有限的時間內正確的理解作者的用意，掌握考察的要點，這就要求學生對文章有較強的分析理解能力。一直以來，傳統的教學模式將詞匯量多少和語法的正確性作為了提高閱讀理解分值的重要因素，實則不然，對于學生而言，閱讀理解的重中之重不僅是理解文章的字面意思，而是真正的將作者想表達的意圖推理出來，將其間接的表達內容分析出來。閱讀是專業八級考試的重要考點，因此，在閱讀教學過程適當的運用一些語用知識——間接言語行為理論，這會使得學生更加透徹地理解文章，還有助于生詞猜意，從而提高閱讀速度和做題的準確率。

【關鍵詞】間接言語行為；閱讀理解；理論應用

一、間接言語行為理論

間接言語行為理論要解決的問題是：說話人如何通過字面用意來表達語用用意，為此，要理解或表達間接言語行為，塞爾認為應該關注一下四個方面的因素：1）言語行為理論，特別是“示言外之力”論，即要了解人們如何以言行事；2）語用含意理論，特別應了解“會話含意”理論中有關合作原則中各準則的恪守與違反可能產生的語用含意；3）說話人的知識與說話人所理解的語境信息；4）聽話人的知識及推理能力。塞爾指出間接言語行為分為兩類：規約性間接言語行為和非規約間接言語行為。規約性間接言語行為是按習慣或常規來推導間接言外之意，如：小點聲好嗎？我們可立即推導出它的間接言外之力——請求，再如，會游泳嗎？我們一般會理解為對方要邀請我們去游泳，而不只是詢問我們是否會游泳這項技能。相比較而言非規約性的間接言語行為較為復雜，它需要更多的依靠共知的語言信息與語境加以分析推理。例如，甲：明天來我家玩吧！ 乙：哦，我要準備考試。在塞爾看來，以上乙的間接言語行為是拒絕，推理的依據是甲通過乙的字面含義知道乙要復習來應對到來的考試，同時甲知道復習需要充足的時間和精力，這樣可推出乙要抓緊時間復習無法分出時間去甲家里玩，因此乙的間接言外之意是拒絕。

二、間接言語行為理論在閱讀理解中的應用

專業八級閱讀理解主要考察學生的推斷能力，因此如何把握住作者的意圖是突破閱讀理解的重中之重。文章作者的意圖一般都會通過一定的形式在文中呈現出來。學生需要找到這些關鍵點，然后結合預警知識，最終推導出作者的意圖。

就一般情況而言，作者用首段來表達文章的主旨大意，學生首先應將首段的啟下作用把握好，另外，通過第一遍的泛讀來判斷文章的題材，即可通過自己對這方面背景知識的掌握，快速的獲取信息。其次，作者會通過一些過渡詞來承接上下文文的內容，使得文章有邏輯性。但僅僅有這些閱讀技巧是不夠的，專業八級閱讀有一定的難度，作者往往不會直白的表述他要表達的意圖，這需要我們運用間接言語行為理論來應對這一問題。例如，More firms may conclude that maintaining a defined-benefit scheme--even one closed to new members--is the financial equivalent of running up the down escalator.此句中作者要表達的不僅僅是現階段公司奉行的defined-benefit scheme相當于爬下行電梯，而更多的暗指是與整體趨勢背道而馳，因此我們可以推斷出作者要陳述defined-benefit scheme是帶來消極的效果，不是與整體趨勢相協調的。找出這些作者的明示位置，就可以增進對文章的理解，掌握作者的寫作意圖，從而提高學生的閱讀速度和做題的正確率。

再次，間接言語行為理論中的非規約性間接言語行為是包含語境因素的，語境又包括語言語境和非語言語境。語言語境主要通過上下文來把握，而非語言語境主要靠學生自己的背景知識。一般文章題材通常涉及文化、歷史、人物傳記、生物化學、電子、醫學、教育、交通、能源、社會問題等，因此掌握好這些要素對理解專業八級閱讀起到了積極促進的作用。

三、結束語

間接言語行為是一種研究人類交際與話語理解的認知心理學理論，現在已日趨成熟，對語言學習者有著極大的推動作用，是語用學的重要理論之一。通過將間接言語行為與專業英語八級的閱讀理解的有效結合，將使學習者在規定的時間內正確迅速的理解文章作者的意圖從而提高做題質量，掌握閱讀理解技巧，提高閱讀理解分數，從而杜絕就句論句，單一的看待句子含意，憑空臆斷的選擇答案。

參考文獻：

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