小學教學管理探微

斗改杰

【摘要】小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。

【關鍵詞】小學 教學 管理

陶行知先生也說過，“先生不應該專授書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”

一、教學環境管理

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

二、教學質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。

三、教師管理

學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農村初級中學，教師素質參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。執行各項規章制度同時應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感教育的主體是學生，如何管理好學生，是學校工作的重點。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣以及形成好的品質。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時應該引導。畢竟中學時期的學生最具叛逆性，因此做好學生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學生的發展，習慣的養成更顯重要。只有在學生行為習慣上嚴格要求，在學生行為習慣上合理引導培養，學生才會學會怎樣做事、只要做人，學校也就達到育人的目的。

管理中要盡一切可能關注人的需求，充分發揚民主管理、要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。

學校制定教學管理制度的目的就是為了搞好教學工作。管理制度的條條框框就是為了管住教師，讓教師去模范執行。那么在實施、執行教學管理制度的過程中我認為教師校長應該一視同仁。學校的管理制度是校長親自操作的，而且是通過教師討論修改而成的。我發現制度里面牽扯教師的教學是主要的，而關系到校長教學的并沒有，只是考勤和校長有關系，那么誰來給校長考勤呢，校長是私事還是公事，誰又能說得清呢？這并非意味著和校長過不去，因為校長是學校的法人代表，學校搞的好了，校長在榮譽面前是第一享受者，其次才是教師。當然，搞好教學工作是我們校長、教師義不容辭的共同責任，這本來就是我們的天職。我們干任何工作都是為了自己生存，而并非為了享受榮譽，榮譽只是為了鼓勵和調動積極因素。因此，在實施、執行教學管理制度的同時，校長與教師應該相互監督，校長應該模范帶頭執行管理制度，否則，管理制度將只能是空頭文件。制度的生命在于執行，不要把“強化”管理異化為“墻化”管理，學校要做到“墻上無制度，心中有規劃。”

馬卡連柯說過，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”我渴望我們的教學管理者能夠使自己的管理工作得到群眾的滿意，得到上級的賞識，力爭使自己的事業得到圓滿成功。我們的天職是培育人的，我們的人格就應該勝于人。我們應該理解先輩對我們下一代的期盼，我們還有什么理由不能搞好我們的工作，還有什么理由放不下自己的私心呢？我們應該在教學管理中做到粗中有細，細中有粗，一切從教學出發，我相信我們的教學質量一定能夠達到我們的理想水平，一定能夠開創出新的教育教學新天地。