《摩擦力》教學設計

朱艷艷

【摘要】隨著課程改革，對摩擦力這一課提出了“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”，結合學生的際學情來教學。設計了以下教學方案。

【關鍵詞】摩擦力、摩擦力的大小、結合教材和學生的實探究實驗

一、教材分析

本節(jié)內容選自人教版八年級，是重力、彈力之后研究的第三種常見的力，是受力分析的必不可少的基礎。本節(jié)課中摩擦力的測量涉及到了二力平衡的具體應用，因而二力平衡知識為此節(jié)內容作了鋪墊，本節(jié)內容也是對其的鞏固。摩擦力在生活中無處不在，在本節(jié)課中我們要讓學生認識到摩擦力的存在并知道摩擦力產生的條件，又要通過探究實驗來探究摩擦力的大小與什么因素有關。通過摩擦力的學習，知道在生活中如何知道增大有益摩擦和減小有害摩檫的方法，滲透“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念[1]。

二、三維目標

1.知識與技能：知道什么是滑動摩擦力以及滑動摩擦力產生的條件，運用二力平衡原理測量摩擦力的大小，采用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素以及在生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2.過程與方法：通過科學探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生的科學探究和他人合作的精神。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體驗用物理知識去解決生活中實際問題的樂趣[2]。

三、教學重點

認識摩擦力，探究影響滑動摩擦力大小的因素，了解增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

四、教學難點

探究影響滑動摩檫力大小的因素。

五、教學設計

1、創(chuàng)設情境，引入課題

老師展示“筷子提米”的實驗，筷子把米提起來了。提出問題：是什么魔力讓筷子把米提起來了呢？（學生自由回答）

老師引出課題這就是我們今天要學習的摩擦力。

設計意圖：通過實驗引入課題能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2、認識摩擦力

請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

提出問題：摩擦力是一個怎樣的力？它的作用點在哪？作用方向在哪？

設計意圖：通過學生親身體驗摩檫力得出摩擦力的概念以及其性質，可以加深學生對摩擦力的理解。

通過老師引導，學生總結得出摩擦力的定義以及其性質。

3、探究影響滑動摩檫力大小的因素

（1）進行猜想和假設

師：生活中我們常見的例子越重的物體要用大的力才能推動，（課件展示）

提出問題：同學們猜想一下摩擦力的大小和什么因素有關。

請學生回顧剛才的體驗及展示的圖根據自己的經驗進行合理的猜想。

猜想：滑動摩檫力的大小可能與正壓力、表面的粗造程度、接觸面積的大小有關。

設計意圖：滲透了“從生活走向物理”教學理念，滑動摩擦力大小的影響因素如果讓學生無目的的猜，可能會出現很多答案但是不讓學生猜想，直接探究就太牽強了。

（2）制定計劃與設計實驗

師：我們知道在物理中，為了證明我們得猜想最好的辦法就是實驗。下面就請根據自己老師所提供的實驗器材（木板、彈簧測力計、毛巾）來設計實驗并自行設計實驗表格

4、引入討論（用課件展示）

a、怎樣測量摩擦力？？在測量時要注意些什么？

b、我們猜想摩擦力的大小和兩個因素有關，應采取什么方法處理？

c、怎樣改變壓力，觀察摩擦力，怎樣改變粗糙程度，觀察摩檫力？

5、探究實驗

首先，可以運用二力平衡原理用彈簧秤來測量摩擦力：其次，彈簧測量力計應拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動；再次，在多因素都有影響的情況下應采用控制變量法對變量進行控制。

實驗設計表格：

猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

進行實驗、分析數據，得出結論

讓同學們分組實驗將結果填人表格，學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導，引導學生交流實驗數據，分析實驗結論。

結論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度及壓力大小有關，當接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩檫力就越大；當壓力一定時，接觸面的粗糙程度越大，滑動摩檫力就越大。

設計意圖：影響摩擦力大小的因素及大小關系是本節(jié)知識的重點，在學生觀察實驗和分析數據的過程中培養(yǎng)學生的實驗操作技能、合作的意識、分析和歸納總結的能力。

6、增大和減小摩擦

摩擦就在我們身邊，課件展示生活中的摩擦（走路時鞋與地面、汽車在公路上行駛）

提出問題：生活中是不是摩擦越大越好。

學生總結：生活中不是摩擦力越大越好，摩擦力對人們的生產生活有利有弊.

師：摩擦力對我們的生活有利有弊，那我們怎樣來增大有利的摩擦？怎樣減小有害摩擦？

設計意圖：增大或減小摩擦的方法，體現了新課標從物理走向生活的教學理念，讓學生學以致用。

六、教學反思

本節(jié)課中我們學習了摩擦力，知道摩擦力產生的條件、作用點和方向，測量了滑動摩擦力的大小，分析了影響滑動摩擦力的因素。知道了摩擦在生活中有利有弊掌握了一些增大減小摩擦的方法。

通過前面的學習，學生基本掌握力學的一些基礎性的內容。本節(jié)課以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，讓學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，并知道了在研究多個變量時應采用控制變量法[3]。“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學理念，也深深的融入了整個教學過程中。教師多以設疑的方式引導學生自主思考并合作探究出結論，學生課堂參與度較高，效果較為理想。

【參考文獻】

[1] 雷洪主編.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計·初中物理[M].長春：東北師范大學出版社.2002.

[2] 張大昌主編.新課程理念與初中物理課程改革[CM].長春：東北師范大學出版.2002.（責任編輯易志毅）

[3]義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組.義務教育課程標準實驗教科書物理（8年級）[M].上海：上海科學技術出版社.2012.