地方院校英語專業應用型人才培養與區域經濟對接的思考

趙楊

【摘要】地方院校英語專業教學在地方社會和經濟發展中扮演著重要的角色，在我國高等教育大眾化的進程中發揮著不可替代的作用。傳統意義上的外語人才已無法滿足高速發展的經濟社會的需要，面臨著前所未有的挑戰，英語專業只能重新定位自己的人才培養目標，設置合理的課程體系，建立多渠道，寬口徑，一才多能的英語專業應用型培養模式來實現與地方區域經濟的有效對接，以此來適應日趨激烈的專業外語教育市場的競爭。

【關鍵詞】地方院校 英語專業 應用型人才培養 區域經濟 對接

On the Linking-up of Regional Economy and Cultivation of Application-Oriented Talents in English Department of Local Colleges

Zhao yang

Hunan University of Humanities， Science and Technology ， Loudi， Hunan

Abstract： English teaching in local colleges plays an important part in local social and economic development. Its irreplaceable in the process of higher education popularization. Traditional language majors， who are facing unprecedented challenges， fail to meet the demand of the fast-developing economy and society. In order to accommodate to the ever-fierce competition from foreign language education market， the training objective of English speciality should be repositioned. Rational curriculum should be established. A multi-channeled， flexible and application-oriented talents training system shall be set up to better serve the local economic development.

Key words： local colleges； English speciality； the training of application-oriented talents； local economy； linking-up

1 引言

隨著改革開放步伐的不斷加大與市場經濟的不斷發展，社會對英語專業人才的需求日益增多，與此同時，社會對英語專業人才的素質要求也發生了巨大變化，證券、外資企業、金融、貿易和對外文化交流等行業急需既有較高英語能力又掌握其他相關專業知識的人才，傳統單一的英語人才已不那么受人青睞。地方院校的英語專業作為一支為當地社會和經濟發展的各個層面培養合格的英語專業人才的生力軍，在專業外語教育市場面臨著巨大的壓力和挑戰。如何在新形勢下根據院校實際合理構建服務區域經濟和地方發展的特色性地方高校英語專業人才培養體系是擺在諸多地方性高校英語專業面臨的重大課題。

2 地方院校英語專業人才培養存在的問題

在整個人才培養體系中，人才培養模式至關重要。在人才培養要適應社會市場需求的形勢下，培養模式一定程度上反映出院校人才培養的目標、定位以及將來畢業生的就業導向。然而，許多高校的英語專業人才培養定位不明確，固守傳統的培養模式，在課程設置上與其他專業、學科交叉和兼容不夠，與公共課和專業課兼容也不夠；在人才培養上出現了一些亟待解決的問題。

2.1人才培養目標定位不明確

各地區各級院校都把高校英語專業教學大綱作為人才培養的指導性目標。然而，在這樣一個總體目標的指引下，各級院校的辦學定位和人才培養目標沒有本質區別。不管學生的入學水平如何，學校的課程設置和培養方式千遍一律。其結果是，由于各方面的差異，大多數院校培養出來的英語專業人才的“研究能力”有限，且“應用能力”不足。并且隨著社會和學生本人對英語學習的重視，加之就業市場的要求和大學英語四、六級考試的實施，非英語專業學生英語水平近年來得到了很大提高，這對英語專業學生形成了直接的競爭。由于非英語專業學生在各自專業上的優勢，其英語水平的提高直接導致了英語專業學生就業空間的萎縮。英語專業的優勢正在逐漸喪失。

2.2英語專業課程設置失衡

“課程設置是人才培養模式中的核心組成部分。”（王守仁，2005）“課程設置的科學與否將直接影響到人才培養的成效，其中涉及到的不僅僅是課程名稱、學時、學分等問題，而且還有人才培養觀、市場定位、專業建設、教育理念等方面的問題。”（談宏慧，2007）《大綱》將英語專業課程分為英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程三種類型。雖然到目前為止，有部分地方院校已經意識到社會對于英語專業人才需求的轉變，開始進行應用型、復合型的英語專業人才的培養，開設專業加技能的課程，但我國大部分地方院校的英語專業仍然沿襲傳統的英語專業課程設置的模式，即：在一、二年級開設英語語音、聽力、基礎英語等基礎技能課；在三、四年級開設英美文學、英美文化、英語語言學入門等高級專業類課程。語言技能課程比例遠遠多于“專業知識”課和“相關專業知識”課，對于學生實踐能力的訓練有所忽視，這使英語專業學生很難在語言技能之外真正擁有一門“專業”，培養出來的畢業生最多能掌握一定語言技能，并非既掌握專業知識又了解相關學科知識的人才。因此，構建科學、合理而又富有特色的課程體系是地方院校英語專業的迫切任務。

2. 3 師資力量薄弱

在眾多地方高校中，教師隊伍的素質結構、外語教學設備等都與發達地區的外語院校有一定的差距。特別是既精通外語，又熟練掌握經濟、金融、外貿、法律、信息、計算機等方面知識的復合型外語教師相對緊缺。近幾年來，我國高校不斷擴招，學生數量迅速增長，對于地方院校的英語專業來說，各學校在英語教師短缺的情況下，大量吸收剛畢業的本、碩層次的學生，以應教學之急需，而這些剛剛走上工作崗位的畢業生尚未是吱吱所學的知識活化，知識基礎不夠牢靠，加之沒有教學經驗，直接影響教學質量。這樣的師資條件很難培養出適應經濟發展所需的應用、復合型外語人才。

3 服務區域經濟的發展，確立地方院校英語專業應用型人才培養模式

地方院校是我國高等教育體系中重要而又薄弱的一個環節。隨著“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”的就業制度改革和未來幾年適齡人口低峰對我國高等教育所帶來的沖擊，應用型人才的培養質量與特色已成為事關這類高校生存危機的核心問題。利用好與地方經濟的密切聯系，在應用型人才培養目標、人才培養模式的改革與實施、學生出口與畢業生信息反饋等多方面實現與社會的順利對接，是地方院校可持續發展的關鍵所在。

3.1地方院校英語專業人才培養目標的重新定位

目前，國內外高校對外語人才培養仍然存在不同層面的理解。陳建平提出培養“國際通用型人才”（梅志清等，2004），馬登閣認為外院應培養“特色外語人才”（梅志清等，2004）。部分高校則提出培養“定單式英語人才”（馬躍華、吳堅，2006）。《高等學校英語專業英語教學大綱（2000）》作為新時期外語專業教學的指導性綱領實際上統一了國內外外語專業人才培養的總目標共識。《大綱》明確規定：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”地方院校的師資力量和科研水平決定了它的主要任務是培養應用型人才。地方院校，與地處省會中心城市的老牌研究型大學、教學型大學相比，科研水平、師資力量有較大的差距，不具備培養研究型人才的優勢，避開與名牌大學的競爭，將人才培養目標定位于應用型院校是其明智的選擇。因此，在貫徹落實《大綱》精神的基礎上，絕大多數一般性地方高校的英語專業應該培養“復合型應用型英語人才”。

3.1.1地方院校培養應用型英語人才是社會區域經濟發展對人才培養的要求

地方院校基本上是高校擴招后的新建本科院校，新建本科院校的大量誕生是我國經濟社會發展和高等教育改革的必然結果，與“研究型”或“教學研究型”大學相比較，雖然在教學條件及環境，師資水平等方面存在著不足或缺陷，但也有自己的特點和長處，其中表現較為顯著的方面就是多有高等職業教育的辦學經歷，在應用型人才培養方面有一定的經驗和優勢，同時又與各級地方政府有著比較密切的聯系。這樣的特殊背景，決定著地方院校的高等教育是一種為地方經濟發展服務，以培養學生能力為本的教育。同時，在長期的歷史發展過程中，各地形成了各具特點的龍頭企業、特色企業或優勢產業，形成了各具特點的歷史文化積淀。從地方經濟社會的發展分析，不同地域對人才的需求既有共性又有個性，而滿足人力需求尤其是這種個性人才需求正是地方院校義不容辭的職責所在，也是地方院校形成人才培養特色、提升核心競爭力、進而在我國高等教育體系中能夠占據一席之地的基礎和前提。為此，地方院校應該進一步密切與地方經濟社會發展的聯系，使地方各行業或企業在學校應用型人才培養上擁有更多的話語權，實現兩者的有效對接，以社會需求和就業為導向，牢牢把握區域經濟對人才培養的實際需求，強化市場意識，培養特色性人才，主動適應就業市場需要。

3.1.2 地方院校培養應用型英語人才是適應現代學科發展規律的必然要求

當代學科發展的總的趨勢是既高度分化又高度綜合，學科分化雖然是人類對自然認識水平加深和利用程度提高的必然結果，但從本質上講，不同學科門類的知識之間仍然存在著或隱或現，或直接或間接的內在聯系。學科發展中的分化是暫時的，各門學科之間的聯系是永恒的，任何學科都是整個學科知識體系的一部分。而現在的學科綜合是建立在已有學科分化及分頭發展的基礎上的，而不是簡單回到近代科學產生之前所有學科混為一體的狀況。學科的發展規律對高校學科建設發展和人才培養有著積極的影響。當前各高校進行的學科綜合化改革基本上可以分為兩類：一是不同學科群體之間的綜合，如文理滲透、理工滲透等；二是同一學科群體中相關學科之間的綜合。高等學科的綜合化為應用型復合人才的培養提供了學科支持，同時應用型復合人才的培養也是這一綜合化趨勢的價值體現。

3.2 構建以培養學生能力為重心的課程體系

地方院校應緊緊圍繞“應用型人才”的培養目標，圍繞社會對人才創新、創業精神和實踐能力的要求，堅持“必須、夠用、管用”的原則，不斷深入課程體系改革，積極開展富有特色的課程建設，構建以能力為重心的、基本符合當今科學發展和社會需求的課程體系，打破學科界限，對課程進行重組，合理配置 ，突出應用型、適用型和實踐能力的人才培養。

3.2.1 優化英語課程設置

根據英語應用、復合型人才培養模式的要求，英語專業課程設置主要分為三類：英語語言基礎課程、英語語言學、文化文學及翻譯類課程和相關專業課程。在一、二年級采用通用英語（English for General Purposes，EGP）的教學模式，重點培養學生對英語語言基礎知識和技能的系統學習，并側重于聽、說、讀、寫能力的培養；在三、四年級分別開設英語語言學、文化文學及翻譯類課程和相關專業課程，這樣設置既滿足了一部分想要畢業后考取本專業或相關專業研究生的學生的需要，同時對另一部分畢業后即就業的學生也有一定的幫助。相關專業課程完全超出了英語專業各科門類知識的范圍，可以利用專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）的教學模式，采取英語語言學習同其他專業技能相結合的方式來進行，如商務英語、法律英語、計算機英語、科技英語等實用性課程的學習，開設ESP課程可以滿足學習者的需求，提高學習者的英語語言實際應用能力。ESP課程不是將學生培養成一個新領域的專家，而是要拓寬學生的視野，讓他們有機會了解不同專業或職業背景下如何運用其掌握的語言技能最有效地傳遞信息，完成溝通和交流。以科技英語為例，它沒有系統地進入不同專業分支的具體領域，它涵蓋各種科技文獻，將不同學科的基本信息通過有代表性的科技語言載體傳達給學生，讓學生在多重科技信息的輸入中完成對語言知識的掌握和語言技能的提高。學生可以接觸到具有不同專業特色的學習任務、獲得語言實踐的體驗。EGP和ESP兩種模式有效結合將會促進英語專業復合型人才的進程。

3.2.2 加強公共必修和公共選修課程的教學

現代的大學生必須是外向型人才，具有一定的通識知識是必不可少的。目前一般高校一般開設的公共課有：馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、教育學、心理學、法律基礎等。在此基礎上，高校應該強化公共課選課機制和課程評估機制，多設立一些公共選修課程。引導學生多方向、多層次地跨學科、跨專業選課，以配合英語+專業或專業+英語的復合人才培養模式。多方位的選課機制在一定程度上可以最大化使一般高校的學科資源利用率最大化、增強學生的復合知識能力和人才的競爭力。

3.3 構筑完整的實踐教育體系

在當前強化實踐環節、強調學生實踐能力培養的教育大背景下，如何把平面式的教學轉化成立體式的教學，是外語教學成效的關鍵。一般院校的學生學習的主動性差，不愛開口說英語，不善于英語思維。提供豐富而多樣的實踐機會對鍛煉學生的參與能力和表達能力將大有裨益。小到英語模仿秀、英語角、VOA/BBC聽力競賽，英語演講大賽、英語話劇表演、口語擂臺等等，大到各種社會實踐，外事接待，國際貿易模擬談判等等。全民動員，使學生每個人都產生參與精神和競爭意識，在實際的應用中，學生會發現語言交流的樂趣，發現自身的缺點和不足，激發向上和進一步學習的動力，為走向社會打下堅實的基礎。此外，地方院校英語專業還應根據自身特點，把英語專業辦得具有地方特色，并且為地方經濟服務。加強與社會的聯系，一是可聘請行業企業人員擔任兼職教師，緩解實踐教學師資緊張的狀況；二是加強與各行業企業的聯系，建立實踐教學基地乃至建立就業創業基地，滿足社會需求，力促學生就業。

3.4 加強師資隊伍建設

要逐步建立起一支相對穩定的專業英語教師隊伍，成立由學校領導和專業英語教師組成的專業英語教學指導小組，統籌、協調、檢查專業英語教學方面的工作。目前各院校基本上都是由專業課教師承擔英語的教學工作，雖然這些教師具有豐富的專業知識，但普遍存在的問題是：不熟悉語言教學法，英語總體水平不高，英語口語差。師資問題是長期困擾我國大學專業英語教學的瓶頸，所以，采取相應措施加強專業英語師資隊伍建設是必要的。對專業英語教師要加強培訓，可以采取培訓模式、合作模式和自我發展模式。教師在盡可能地參加培訓課程和合作項目的同時，更應該充分挖掘自身的潛力，依靠自身能力，把自我發展作為專業英語教師發展的最重要的模式。近幾年來，許多高校采取了“引進來，送出去”兩條腿走路的方針。引進教授，博士，聘請國內外知名學者，并在學校領導的支持下，每年暑假送一批專業英語教師去英國、美國這些國家進行語言培訓，并出臺相應的優惠獎勵政策，激勵有一定基礎的教師積極投身專業英語的教學中去。同時利用現有的高學歷、高職稱教師幫帶著青年教師搞科研來改善教師隊伍職稱結構，許多院校在實踐中已經取得了非常好的效果。

4 結論

英語人才的培養是21世紀我國人才培養的重要任務，盡管各高校對英語人才的定位和理解不盡相同，人才培養的模式也存在差異，但以《大綱》為指導是英語專業辦學的重要思想。在激烈的市場競爭中，考慮服務區域和地方經濟發展需要，合理確定方向，因地制宜明確應用型人才培養模式，構建科學、系統的課程體系，引進、培養一批較強師資從而培養出有地方特色的專業人才是全國大多數地方性院校英語專業發展建設的必由之路。

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