新時期如何做好一名合格的進修人

張秋月

眾所周知，追求教育高品質、內涵式發展已經成為當今社會基礎教育界的共識。這首先取決于教師的專業發展。縣級教師進修學校作為教師的培訓機構之一，是我國現代教師教育體系的重要組成部分，在推進教師專業化發展中具有不可替代的作用。承擔著對全縣中小學校研究、培訓、管理和服務的職能，今天的進修學校也已從學歷補償教育為主走向以提高教師整體素質為主的目標。所以，新時期要充分發揮好教師進修學校的職能作用，就必須加強自身隊伍建設，努力提高全體教師的素質。

21世紀的教師不僅需要本專業的知識，還要具有多學科知識以及指導學生研究性學習的能力，也就是說要更新自身的智能結構。以下是我幾點粗淺的認識，僅供同行參考。

1、高尚的職業道德修養

教師的職業道德修養不僅是教師人格發展完善的需要，更是做好教育工作的需要。學高為師，身正為范，教師的威信和影響力主要來自于教師的道德和學識，二者缺一不可，我國古代教育家也把“修身”看做“齊家“和“治國”的根本，全國著名的特級教師魏書生也曾說過“愛是相當大的力量，你愛這個職業，就會樂此不倦”，他曾經為了當上一名教師寫申請長達六年之久，共寫了五十多份申請，他的廣為傳頌的名言“多琢磨事，少琢磨人”，以及“我能助人時助人，不能助人時絕不整人”，正是靠高尚的品德、美好的人格，初中學歷，教6年，34歲的他被特評為全國特級教師，教育教學上取得了巨大成就。

2、先進的教育教學理念

先進的教學理念應是提高我們專業素養的奠基石，在大力提倡素質教育的今天，仍有不少“教師苦教、學生苦學”，重復著“目光+燈光”，“時間+汗水”的簡單、陳舊、粗放的教學方式，“學不會教會，教不會練會，練不會考會”的應試教育傾向或行為仍然存在，

新時期下教師應當借助課程改革的契機，通過重新認識課程，重新審視知識，重新看待教學、重新認識學生，建立全新的教育教學理念，才能更好的適應新時代教育事業的發展，如當今倡導的”賞識教育”“綠色教育”，所謂綠色教育就是一種保護學生天性，尊重學生個性，追求教育的環境氛圍，以關愛為手段，實現學生自主發展，可持續發展的教育。綠色教育理念的核心是“以人為本”，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式教師”的全國著名特級教師李鎮西所倡導的“民主教育”也體現了這一教育理念。實踐已證明這一理念的科學性和正確性。

3、現代教育技術

現代教育技術是指應用各種理論和技術，通過對教與學的過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。一個現代意義上的教師，必須要有一個從傳統的“口耳之術”到以信息技術為核心的現代教育技術的轉變，才能適應未來的教育。當前，以信息技術為核心的教育技術正在被廣大教師所接受，但教師要正確認識教育技術，教育技術不一定非要用到信息技術，甚至不涉及多媒體。

4、教師專業學習

教師專業所需的知識大體上包括“教什么”和“如何教”兩類，學科知識屬于“教什么”的范疇，是教師的基礎性必備知識而教育理論、學科教學法、教育的實踐知識等都屬于“如何教”的范疇。“如何教”的概念本身是一個開放性的概念，隨著時代對教師要求的發展，以“如何教”作為教師專業的基點，就可以囊括教育發展變化，使教師專業的基點不僵化、不落后于時代，永遠具有堅實的基礎。理論和實踐都表明，在教師整體素質的發展過程中，“如何教”的知識和能力的發展起著決定作用。教育學科知識、教育技術技能和教育實踐知識等“如何教”的知識和能力的比重遠遠大于學科知識的比重，而且這種趨勢將隨著教師專業的不斷成熟而加強。所以，我們應把“如何教”的知識和能力作為教師專業的基點，以此擴展教師專業學習領域。

5、教育科學研究

教育科學研究是教師進修學校教師專業化的基本要求，這要比一般學校的教師要求的高，這也是教師進修學校的地位和職能所決定的。目前大多人的看法是，只要有知識、有學問，有一定的教育教學能力與經驗就可以作好教師進修學校的教師。但隨著教師進修學校教師職業專業化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實的學科基礎和教育教學能力與經驗，而且還要具有一定教科研的能力。教師參與教育科學研究有利于改進教師的教學和培訓工作，提出切實可行的教育改革方案。通過教育科研還可以使教師反省學校的功能、教師的作用以及學員學習的意義，提出培訓、教研的具體設想。教師參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學、培訓工作中脫身出來，在研究中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，真正實現教師專業的自主發展。

6、獨特的教學風格

雕塑藝術家羅丹說：“在藝術中，有風格的作品，才是美的。”在教學中也可以這么說，有風格的教學才是美的。教師的教學風格不是一朝一夕輕易形成的，而是教師經過較長時期勞動、富有獨創性的結果，凝聚著教師的美學理想和教學藝術實踐的匠心。教學風格也有一個產生和形成的過程，有一個發展和變化的過程，而不是凝固的或靜態的。教師從開始教學，到逐漸成熟，最后形成獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的教學藝術實踐過程。這個發展過程又可分為摹仿性教學、獨立性教學、創造性教學和有風格的教學四個階段。我們提倡教師要結合自己的教研、培訓工作，以教學風格形成四階段發展過程為線索，總結自己在一定時期內教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風，在教學領域里總結經驗、摸索教學規律，形成獨具特色的教學藝術風格。

我們把教學風格看作一個教師專業發展達到高度成功時才具備的重要標志。

以上是我對在新時期下如何做好一名合格的進修人的簡單概括，回顧過去感悟歲月變遷，展望未來任重而道遠，相信在校領導班子的正確領導和全體教職員工的努力下，一定會把進修學校的各項工作做得更好，充分發揮教師進修學校的職能作用，把順平教師進修學校打造成新時代的教師教育培訓基地！