家庭教育的一點思考

肖蕓

父母師長，就是孩子心靈的守望者。作為教師中的普通一員，我談點自己的看法，都是一家之言，聊備一說吧。

一、家庭教育在少兒教育中的地位至關重要

（一）教育的重點在于價值觀的形成而非技能培養

人世是一段旅程，作為先到一步者，有義務向后來者傳授經驗。這種經驗，有生存的技術和技能；也有生活的智慧和感悟，比如觀日月星空，聽鳥鳴風吟。“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，我所理解的教育基本都能歸結到這兩類。后者固然重要，但決定一個人能否幸福的關鍵決于前者。究其根本，是因為幸福本身是一種主觀價值判斷，而決定價值判斷的則是導出這種判斷的價值評價體系。每一個人都有自己的價值評價體系，這種評價體系與客觀實在吻合程度的高低決定了每個人的感受。正所謂“君子不器”，教育的最終目的不是把受教育者培養成為受到社會“器重”的工具型人才，其重心和本質一定是直指人心、啟迪智慧，使人領悟安身立命之道。

（二）現行教育體制決定了學校教育的缺失

完整的教育，既應該包括“器”的部分，也應該包括“道”的部分。但是，目前國內以高考為導向的教育體制，就決定了學校教育只能專注于技能培養，而無暇顧及性靈的滋潤和培育。這種教育體制固然有種種弊端，但一時半會也很難找到更好的替代物。資源永遠是稀缺的，需要有一種相對公平的標準來分配。何況這些年來泛濫的物質至上、只注重所謂“成功”的單一價值觀，和極度缺乏個體上升通道的社會大環境，都影響、維護著這種體制。現行教育體制不是一天兩天形成的，我以為在可以預見的未來也不會有大的變化。從這個角度講，頭懸“高考”這柄利劍的學校永遠無法淡定，其所謂的“素質教育”嚷嚷得再花團錦簇、云山霧罩，也只能是淺嘗輒止。

由此可見，家庭教育的主要任務就是承擔起學校教育的缺失，幫助孩子形成自己的價值評價體系，傳承智慧，守護心靈。這也是孩子教育中最關鍵的部分。

二、如何搞好家庭教育的幾點建議

（一）要在適應現行教育體制的前提下調整

現行教育體制有很多弊端，各種現代西方教育思想在國內也日益流播。在這種情況下，可能有不少家長會考慮在孩子的教育理念、教育方法上有所改變。我以為，這種改變是合理的，也是應該的，但其本質應該是適應性的，而不是顛覆性的，即應該在現有教育體制內作一定的調整，而不是另起爐灶。這是由現有的高考制度所決定的。除了極少數有條件直接在國外讀大學的孩子，大多數孩子還是要過高考這座“獨木橋”，所以應試教育是有合理性的。但這樣是不是意味著素質教育徹底失去了生存空間？我以為不然。從發展的角度看，尊重個性、鼓勵創造、價值觀多元一定會成為未來教育的趨勢，整個教育的大環境也在慢慢變化。從操作的角度看，應試教育和素質教育也并非徹底不可調和。在基本適應應試教育的前提下，發揮孩子的天性，培育孩子天賦的自然成長，正是家庭教育的著力點之一。

（二）提供愛的環境是根本

孩子應該在充滿愛和呵護的環境下成長，這已是共識。如何能夠提供愛的環境，我以為，起碼有以下幾個方面值得注意。

一是理性主導，慈嚴相濟。愛是一種情感，如果缺乏理性的指導而偏袒、溺愛，不僅達不到好的效果，還會反受其害。現在有種觀點認為絕對不能打罵孩子，我覺得這種看法也有失偏頗。在孩子犯了嚴重錯誤的時候疾言厲色甚至打兩下，同時注意配合情感撫慰和講道理，讓孩子明白不會因為犯了錯誤而失去父母的愛，也會有好的效果。

二是勇于和善于表達。作為70后，我們這一輩的父母往往都比較含蓄，很少當面贊揚孩子。現在我們也為人父母了，這種情況肯定會有所改善，但我覺得東方人內斂、不善于直接表達的特性還是在相當范圍的父母身上存在。對于孩子來說，愛是一種如何表達都不夠的情感，需要不斷地重復和強化。

三是營造愛的大環境。所謂愛的環境，我理解不僅僅包括父母和子女之間的關系，它是指一個大環境，還包括父母之間、父母和親人之間，甚至包括父母和社會的關系等等。父母之間的關系是否和諧、穩固安定，家里是否經常充滿笑聲，父母能否妥善處理生活中的各種問題而避免給家庭帶來負面影響，這些都關系到孩子心理和人格的正常發展。這個問題其實極其關鍵，知識的不足好彌補，心理和人格的缺陷一旦形成就很難恢復，并且會影響孩子的一生。

（三）在價值導向上摒棄狹隘的成功觀

從文革至今，我們的社會處于一個思想劇烈變動的過程。從虛幻的“理想主義”到如今的物欲橫流，其變化幅度之大令人瞠目。從宏觀上看這是歷史的一種平衡，當年有多不食人間煙火，如今就有多物質至上，也是一種必然。但這種矯枉過正的現狀是從一個極端走到另一個極端，雖然價值取向轉了一個180度的大彎，但滿眼皆是轟轟烈烈、喧囂浮躁，少了點小橋流水、心平氣和，主流價值觀單一的問題一直存在。由此在孩子教育方面帶來的問題就是目標的狹隘。孔慶東在《賣肉與成功》中說道：“他們認為腰纏萬貫、魚肉鄉里才是成功，他們不懂得‘兩間東倒西歪屋，一個南腔北調人也是成功。他們不懂得白天做點柴米油鹽，晚上讀點唐詩宋詞也是成功。”我以為，人只有找到了自己的位置才會幸福，無論是讓應該做木匠的去當皇上，還是讓應該拉小提琴的去當CEO，對其本身和對社會，都沒什么好處。價值判斷從來都是多元的，家長的視野應該開闊一些。教育要引導，但不是按一個模子出產品，最可貴也最難做到的，是給予孩子成長和發展的自由。

（四）在方法上追求“不教而教”的境界

對一個新生命來說，所見所聞的一切都是教育。我相信真正的教育，很多時候都是潛移默化，潤物細無聲。言語道斷，最本質、最內在的表達和感知的過程常常是無言的。它不僅僅是一種內容的灌輸，更是一種精神的感召，一種能量場的沐浴和洗禮。這就需要教育者本身不斷提高自己的認識和思想水平，格物致知，涵養心性，以致最終能夠達到“無為無不為”、“不教而教”的境界。從這個角度上說，教育其實也是一個受教育的過程。

對孩子們來說，生命是一座緩緩拉開大幕的舞臺，也是一段漫漫的長旅。此去關山千萬重，一路有風，有雨；有電閃雷鳴，也有雨過天晴；有繁花似錦，也有躑躅獨行。無論何時何地，愿孩子們在我們的守望下自由生長，勇敢前行，困惑變為財富，煩惱化成智慧，歷經磨練而不失赤子之心，最終擁有值得回憶的一生。

三、總結

家庭是孩子的第一學校，父母對孩子的人生有最大的影響。我真心希望廣大父母在教育孩子的問題上能夠足夠重視，讓自己的孩子能夠健康成長。