如何培養學生對學習漢語的興趣

吐爾地汗 熱克甫

培養學生的學習興趣是學習語言的主要任務。那么怎樣取得學生的學習興趣？那就是對學習的熱愛。不同的學生在同樣的學習環境下學習效果不一樣，學生個人能力當然是一個方面，更加重要的還在于學生對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣 一位著名的教育家曾說過：“情感對語言學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”漢語教學對民族學生來講，不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習漢語的動機最直接的來源是教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性，影響學生的學習效率。一個對教學有興趣的教師，要是教學有獨特的方法，能使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；要是教學無方，則會使一些原本對學習有興趣的同學索然無味而興趣大減。

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我常常用目光掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。

心理學家認為：感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生。平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。

第二、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維 在教學中，首先要創造漢語學習環境和氣氛，激發學生學習漢語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用漢語的能力。其次，通過開展聽寫，默寫詞語比賽，激發學生學習詞語的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氣氛，使學生們感到學漢語的成就感，有“用武之地”。在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習漢語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

初中學生有強烈的表現自己的心態。在每一次對上一節課的內容進行復習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫詞語、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

第三、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習漢語的自信心從而增強學習漢語的興趣 學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反而會垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲，更努力；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得學漢語是很輕松的，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予棒，真棒，等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。

多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習漢語的自信心入手，才能找到學生漢語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習漢語的興趣。讓學生在學習漢語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學漢語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“快樂教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習漢語與興趣有著很重要的聯系，是漢語教學能否成功的關鍵所在。