信息技術在中學政治課教學中的應用

周旭萍

【摘要】隨著現代社會的快速發展，科學技術的不斷進步，信息技術將被廣泛應用到思想政治課教學當中，促使傳統教學方式發生巨大變化。文章闡述了信息技術在中學思想政治課教學中應用的意義，分析了目前信息技術在思想政治教學應用中存在的問題以及如何應對。

【關鍵詞】信息技術 思想政治課 教學方式

當今世界，是科學技術快速發展的世界，信息化已經成為社會發展的主要趨勢。而思想政治課是一門與時俱進的學科，是與國際形勢的變化緊密相連的。隨著新課改的實施，信息技術所固有的高信息組織方式、存儲方式以及課堂教學的互動性等特點，決定其在中學思想政治課教學中必將得到廣泛應用。

一、信息技術在中學思想政治課教學中應用的意義

（一）信息技術為思想政治課教學提供了新的渠道

信息技術的發展，尤其是網絡技術的普及為思想政治課教學提供了新的路徑和渠道，其中包括教學信息來源和教學信息的傳播。信息網絡技術上存在教學中所需的多種資料和數據，為廣大教師進行資料的收集和整理提供了便利條件。同時，教師在收集資料的過程中，可以參考名師教案和課件進行必要的資料補充和完善，從而實現資源的共享，增強教學內容的時效性、針對性和有效性；另一方面，信息技術的應用，為傳播教學信息提供了新的方式。過去的教學是以板書的形式進行，而隨著信息技術的發展和應用，可以采用多種形式進行教學，包括ppt、電子板書、視頻等，不僅為學生提供立體形式的教學，而且對于學生理解具有重要意義。同時，網絡技術的發展，學生也可以在網絡上聽取名家的講解，提高理解程度。

（二）信息技術提高了思想政治課教學的時效性

信息的時效性是指信息的效用依賴于時間并有一定的期限，其價值的大小與提供信息的時間密切相關。而思想政治課教學的時效性是指在教學過程中，課堂教學知識緊隨時代的步伐，理論聯系實際，在實踐中促進知識的傳播和教育。在過去的教學條件下，缺乏必要的信息傳播途徑，難以在教學中實現理論聯系實際。但是隨著信息技術的廣泛應用，在中學思想政治課教學中能夠了解到目前社會上發生的新的時事，能夠將新的信息與目前課程教學相結合。因此信息技術在思想政治課教學中的應用，不僅提高的教學質量，而且提高了思想政治課教學的準確性和靈活性。

二、信息技術在中學思想政治課教學中應用存在的問題

美國內華達大學邁德克斯教授在《交互網絡：教育的未來和問題》中曾提到：教育者僅僅考慮如何把交互網絡（多媒體）引入教室是不夠的，因為它就像書本一樣，本身不能產生任何作用。只有將交互網絡與教學目標和學習過程聯系在一起的時候，它才會發揮教育價值。所以說，信息技術應用在中學思想政治課教學中，雖然改變傳統的、枯燥的教學模式，提高了教學活力，但是在運用過程中，很多教師忽略了信息技術是輔助于教學內容和目標的手段，而不是主體這一理念，造成內容與形式脫離。比如，單純增強課件或網頁的表面吸引力，而內容卻是隨意堆砌，甚至是無關內容泛濫，過多的、無用的圖畫或圖形，給人一種無重點的感覺，很容易造成學生去關注無關的內容和形式。還有部分教師在教學過程中，缺乏因材而定的感念。無論在安排何種教學內容中，往往采取單一的教學方式。但是有些內容需要多媒體，有些不需要；有些需要文字與圖片教學，有些需要視頻教學等等，要視具體教學內容而做出恰當選擇，這樣才有利于內容與形式的統一。

三、信息技術與中學思想政治課整合措施

（一）堅持信息技術的輔助性，促進內容與形式的統一

思想政治課的內容是以馬列主義、毛澤東思想和黨的方針為指導，對學生進行法律常識、思想品德等方面的教育，引導和促進學生學會自我思考和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健康的心理品質；思想政治課的形式主要是指教學形式，在此主要是指信息技術的應用。在中學生思想政治課教學過程中，要將信息技術與思想政治課進行整合，最基本的就是要堅持堅持信息技術的輔助性，這是對信息技術的定位，也是信息技術與中學思想政治課整合的要求。信息技術促使中學思想政治課教學發生巨大變化，在一定程度上提高的教學實效性，整合優化教學資源。但是，在教學過程中，我們要堅持以教學內容為主體，教學目標為方向，信息技術為手段，互相結合、互相補充，促進內容和形式的統一，進而促進信息技術與中學思想政治課教學的整合，最終實現擴展學生視野，幫助學生更好的理解教學內容，促進教學目標的實現。

（二）設置情景，教學內容問題化

所謂教學內容問題化，是指創造一個學習環境，讓學生的學習過程變為解決問題的過程。“問題”既是教學過程的開端，也是貫穿整個教學活動的主線。學生在解決問題的過程中，不僅會將當下的問題進行思考與解決，而且也會涉及到其他方面的知識。這些是教師在課堂講授過程中難以全面涉及和講解的部分。因此，在利用多媒體教學過程中，教師可以利用多媒體的形聲色特點，創造一個特殊的“真實”情景，給學生多感官、多方位的刺激，促進和鼓勵學生進行觀察現象、發現問題和解決問題，在這一過程中不僅能夠幫助學生了解需要如何思考問題，需要哪些方面的知識，從而促進學生自發的進行學習和探索，而且能夠培養學生透過現象可本質的能力和習慣，從而建立主客觀世界的本質屬性圖像，自然早就學生的創新能力。通過以上形式的教學，不僅改變過去的“灌輸式”教學模式，而且充分利用了信息技術的價值，對于促進信息技術與中學思想政治課教學的整合具有重要意義。

四、小結

通過信息技術與中學思想政治課教學的整合，為教學提供了新的渠道，促使教學內容更加緊隨時代的步伐，在一定程度上促進教學效率的提高；另外，信息技術的應用，改變中學思想政治教學的枯燥性，對于提高學生的積極性、主動性和參與性具有重要的意義。

【參考文獻】

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