文化教學在初中英語閱讀教學中的研究

趙林渝

【摘要】將文化教學融入初中英語閱讀教學，能夠激發學生英語閱讀的興趣，培養學生正確的英語閱讀習慣和學習策略；更能夠提高英語閱讀教學質量和學生的閱讀水平，從而提高學生的英語閱讀成績。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 文化教學

對于如何在外語教學過程中有目的、有系統、有效率的實施文化教學是當今世界外語界共同關注的一個熱門課題。根據閱讀理論，文化背景知識對調動學生閱讀的興趣、更好地理解材料內容都很有關系。因此，在閱讀教學過程中，結合各種文化教學方法，大量滲透文化背景知識，可使學生準確預測閱讀材料的內容、主題以及作者的寫作意圖和觀點等，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強跨文化交際的能力。

1初中英語閱讀教學中實施文化教學的方法

文化意識作為與聽、說、讀、寫四項基本技能并重的第五項技能，影響著英語學習者對閱讀材料的準確理解。英語教師應該注重學生文化意識的培養，通過多種方式向學生傳授西方的文化知識、文化習俗以及價值觀等方面的信息，提高英語閱讀教學質量，增強跨文化交際能力和綜合語言運用能力。初中英語閱讀教學中實施文化教學的方法有：

一、文化講座

教師可以就某個文化知識 設文化講座。文化講座是將支離破碎的文化信息重新整合構造，系統列出用以說明一個整體概念的有效教學策略（Rosenshine &stevens，1986）。要取得預期的效果，教師在 設講座之前應事先告訴學生他們將獲得的學習成果，以及聽完這個講座可以幫助他們解決學習中的什么問題，制定詳細的用時計劃，運用解釋、分析、對比等手法，留出足夠的時間給學生提問題，解答他們的疑惑。文化講座更適合以下幾種情況采用：（1）當學生要了解某個文化的總體概況或基本概念時，教師可以就有關文化的新知識開設文化講座。（2）當教師要教給學生入門的基礎和基本的常識，以供學生完成有關文化學習的任務時，文化講座是很有必要的教學手段。（3）教材里已經包含某個專題文化知識學生依靠這樣的教材可以循序漸進的學習文化知識，教師可以在教材內容上開設文化講座深化文化知識，達到融會貫通。文化講座便于教師突出教材重點，有效解決教學難點。

二、文化參觀

文化參觀是以學生為主體，教師為輔導，就某個文化專題以參加觀摩活動的形式來完成學習任務，達到預期的文化學習效果。在學完某個文化教學單元后，組織文化參觀活動。教師事先要交代清楚學習任務，告訴學生參加前需要準備哪些知識，帶著哪些問題去參觀，提前印發有關材料，時間也可以選擇在假期進行，增強他們學習英語國家文化的興趣和趣味性，參觀結束后，教師應及時解答學生提出的疑問，檢查學習任務完成情況和鑒定學習成果。觀摩活動形式可以是展覽會、博物館、實地訪問、觀察實物或藝術表演等等。參觀的方式可以安排在課堂時間，有教師帶隊，組織學生統一去，也可以選擇在課后，由學生自行組織，單獨或結伴而行。這種方式是以學生為中心，以學為重點，教師為輔導的語言文化教學策略。

三、文化討論

文化討論以班級為單位，教師扮演組織者角色，就某個文化專題知識，組織學生展開有目的、面對面的討論，以解決特定的文化知識，加深對文化知識的理解和掌握。在閱讀課上，教師給學生分組，就某個文化知識開展文化討論，適時鼓勵學生暢所欲言，教師是組織者和主持者。要確保討論達到預期的目標，教師事先應準備好文化討論課題，在討論過程中要求學生記錄下你認為受到啟發的觀點，討論結束前，組織學生總結哪些問題得到解決，他們從中獲得了哪些文化知識，哪些是今后還要繼續探討的。在下列情況中使用文化討論能收到最好的效果：（1）當教師想幫助學生樹立自主學習獲取新知識的信心和培養學習責任感時，學生通過獨立思考，運用分析、綜合的方法來獲取知識。（2）當教師需要學生對某個文化事實不同的假設和推斷提出質疑和加以討論，并發揮自己的主見時。

2初中英語閱讀教學中實施文化教學的方法

針對教學的方法，其通常向學生介紹中西文化習俗、行為規范等方面的異同。以仁愛版初中英語七年級Unit7 Topic Section C為例。這篇閱讀課文是介紹Kangkang's birthday。Kangkang是中國人，在他的生日聚會上，他的朋友有來自美國的Michael、Jane和來自巴西的Maria。他們一起為康康的生日慶祝。課標里提出了這課的文化教學目標是讓學生了解各國慶祝生日的傳統習俗。筆者在課前準備了大量有關圖片和視頻讓學生了解各國慶祝生日的文化習俗，以此來激活學生的文化背景知識，激發閱讀興趣。筆者告訴他們有些慶祝生日的習俗在世界很多地方都很接近，如點燃蠟燭，讓燭光把人們的希望傳遞給心中的神。除這以外，各地還有一些特別的習俗。在pre-reading環節，筆者用多媒體呈現大量圖片和視頻資料，如：在阿根廷，他們會舉行盛大的晚會慶祝女孩15歲的生日，女孩子和父親還有其他男孩子跳華爾茲舞；在巴西，他們會揪小壽星的耳垂，一歲揪一次，學生看了都哈哈大笑，覺得很有意思；在加拿大，他們會在壽星鼻子上涂奶油，代表滑滑的，壞運氣抓不住；在中國，吃面條代表長壽；在英國，蛋糕里藏著事前準備好的特別的東西，如果蛋糕里吃到硬幣，代表你將很富有。在愛爾蘭，小壽星被頭朝下高高舉起，再放在地上。有幾歲就被舉幾次，外加一次代表好運；在意大利，揪耳朵，幾歲揪幾次；在美國，做蛋糕時，在上面插上生日錯燭，幾歲插幾根，大家齊唱生日歌，歌聲結束，壽星吹滅蠟燭，如果蠟燭被一口氣吹滅，壽星的愿望就會實現。還有的家庭用氣球、打水仗、生日海報等方式慶賀。巴西的慶祝方式和美國差不多；在南非，孩子21歲時，父母授予孩子一把朗匙，可以由任何材料制作，從紙的、銀的到金的，代表著準備打開未來之門。學完這篇課文后，布置學生以小組為單位，上網查找更多有關的風俗習慣，制作成英語手抄報與大家分享。接著讓同學們討論中西方在送生日禮物禮儀方面有哪些差異。西方人和中國人不同，當面打開禮物是西方的習慣。收禮物時，中國人的習慣是不好意思當場打開，在西方一定要當面打開欣賞并說致謝的話：“我很喜歡”或“我正要這個”，你一定要有對禮物的評價和反應，送禮物的人會很高興。別人送你的禮物，你如果能夠很快用上，他（她）會很高興。這些增強了學生的跨文化交際能力。

【參考文獻】

[1]賈冠杰.2010.英語教學基礎理論[M].上海：上海外語教育出版社.

[2]蔣曉萍.2010.跨文化教學之重[M].廣東：廣東人民出版社.