初中英語教師課堂教學組織策略的探究

程麗麗

【摘要】本文試圖通過對初中英語課堂教師的教學組織策略經驗的總結，促進課堂的師生有效互動，解決一些實際問題，提高教學效率，增強教學效果。

【關鍵詞】課堂教學組織策略 元認知 教育機智

在英語教學中實施素質教育，優化英語課堂教學組織策略是重點。英語是語言的學習，如何把學生從傳統的語法講解和死記硬背單詞中解脫出來？這就要求

教師創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會讓學生進行語言學習。讓

學生通過自己親身的參與和交流去感知、去實踐，從而形成對英語的語感。在教

師的指導下，學生通過觀察、發現和歸納等方式掌握語言的規律，進而在學習過程中找到適合自己的，有效的學習策略、學習方法及風格，同時在學習活動中發

展學生的交流與合作能力。筆者僅想通過對初中英語教師的課堂教學組織策略現狀方面的調查、分析和思考，探究教師的課堂教學組織策略對課堂的影響，為今后的初中英語教學提供點滴思路和方法，以提高教育、教學質量。因此，本文對教學組合的體會進行了總結。

1 教師本人的綜合水平

元認知知識，即有關個人、任務以及策略的知識。初中英語課堂教學組織策略實施時，教師要準確把握自己在課堂上指導者，組織者，參與者的不同角色。在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。教師課堂教

學組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，換句話說，教師應該

具有對自己本身，教學任務，課堂教學組織策略等多方面的綜合知識。應該說，

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。課題教學組織策略是來自于師生的共同創造，它在課堂上的相互作用是不容忽視的。 作為英語教師，不僅要增長教師職業水平方面的理論及技能知識，更要堅持自己專業水平的學習，提高自己的綜合教學水平。一堂好的英語課會使學生上得高興，喜歡學英語，甚至課后回味無窮。教師在課堂上表現得活躍，平易近人，會營造出有利于交際的良好的課堂氣氛，增加學生們的學習效率。教師在教學過程中無論在課前、課后，還是課堂上，都應是一個不斷鉆研教法，拓寬知識，為自己“充電”的過程，這無疑會促進學生學習外語的能力，推動教育教學的發展，與此同時也提高了自己的教學質量。

2 設計教學步驟

如何使得教學內容更容易更有效地被學生接收？這不僅要求教師對教學內容熟悉把握，還要對教學步驟很好的組織調整。 元認知控制，包括計劃、監控和調節。 元認知監控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監控和相應的調節，以達到預定目標，即知道何時做，如何做，即有關修正人、任務以及策略的知識。呈現新知識，開啟課堂教學的大門，是學生產生學習興趣的重要一步。教師對于課堂的每一步教學步驟都得實時調控。準備活動是指課前的熱身活動或復習準備活動，它的設計要與激活學生的相關知識結合起來，與激發學生的學習興趣結合起來，同時為新知學習做鋪墊。在英語教學中是先教授單詞再學習課文或是邊學課文邊學單詞？是先學語法后學文章還是學文章的同時學習語法？習題是在課講完再練習還是在知識點講完后跟著就做習題？這些看似前后都相差不大的教學步驟其實是需要教師根據課堂和學生實際情況精心設計的。當然，所有這些都要避免枯燥的呈現方式，以幫助學生理解、掌握所學新知識。

3 組織學生活動

課堂活動是初中英語課堂的重要組成部分，必不可少。通常英語課堂活動大部分是教師給學生示范領讀，學生跟讀。現在，越來越多的課堂活動形式被教師們采用如兩兩會話，小組分角色創設情境會話，任務型活動等等。例如可采用的朗讀形式：單一讀、小組讀、行與行讀、男生與女生讀。通過這種操練，使學生對新知識達到一定的熟練程度。但為了避免形式枯燥，我們可借助一些實物、卡片、圖片等創設情景，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的單詞、句子等進行簡單交際。我們可設計一些游戲，激發他們的學習興趣。但游戲的設計要有目的性、靈活性、挑戰性、全面性和參與性。 教師的教育機智是教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。作為教師會時時面對發生狀況的課堂，如何應對這些課堂上的突發狀況，體現的是一個教師的教育機智。充分發揮自己的教育機智，組織學生進行適度的活動，調節課堂氣氛，使課堂有利于學生的積極性，主動性地學習。通過本次研究數據表明，學生也喜歡教師在課堂上有組織，有節奏的適度互動。

教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，使教學活動化，活動交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。

4 多媒體的運用

教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的傳授技能。教育情境是不斷變化的，因為學生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。多媒體技術的迅速興起和蓬勃發展為傳統的課堂教學吹進了一股清新的風。多媒體技術以其強大的視頻、音頻、動畫等功能，使多媒體教學在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。開展多媒體教學，可以促進教材觀念和形式的更新，促進教學方法和教學結構的變革，同時也會促進教學思想和學習理論的發展。多媒體教學系統可以將文本、圖形、圖像、影像和動畫等作用于學生的視覺；將解說、朗讀、背景音效等作用于學習的聽覺，使學生在教學過程中同時使用各種感官，更加符合學生學習與認識事物的規律，促進了學生對知識與技能的理解、掌握與應用，能夠明顯地提高學習的效率和記憶的持久性。

任何教學模式都不是完美的，課堂教學組織策略要求教師根據課堂的變化適時地對自己的教學進行調控，每節課都要具體問題具體分析，而且要反應迅速，因此，教師要不斷學習，不斷豐富并利用自己的元認知及教育機智，合理安排課堂，讓課堂更實用，更適合學生的良好發展。

【參考文獻】

[1]侯杰. 淺析初中英語課堂教學的策略 學科教學（2011，9）

[2]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學策略》首都師范大學出版社（2010）