師咋問(wèn)、生咋想，師妙問(wèn)，生妙想

吳嫚妮

孩子們好喜歡今天的數(shù)學(xué)課，這個(gè)喜歡對(duì)于孩子而言?xún)H限于對(duì)學(xué)習(xí)方式的喜歡，即“描、拓、剪”的過(guò)程。

今天這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)這些平面圖形并感受這些平面圖形的特征。這些認(rèn)知一定需要有效的實(shí)際操作作為支撐，尤其是在對(duì)“立體圖形與平面圖形的關(guān)系”的體會(huì)上，這是后期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

我問(wèn)孩子們：“要想得到其中的一個(gè)面（圖形），怎么辦？”教室里一片寂靜，對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的孩子，鐵證——這個(gè)問(wèn)題難！我的第一反應(yīng)就是，問(wèn)題是對(duì)的、問(wèn)法是錯(cuò)的。

于是，我馬上追問(wèn)：“有什么辦法能把這些平平的面摘下來(lái)呢？”

這時(shí)，就有幾個(gè)孩子紛紛舉手，然而面不廣，我依然給予孩子們思考的時(shí)間，孩子們就在思考中陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)出了一些想法和議論：

“可以把它們剪下來(lái)。”

“啊？杯子你怎么剪啊？”

“我的牙膏盒子可以拆開(kāi)。”

“那我的魔方怎么拆啊？天哪！”

……

“你真夠笨啊！先畫(huà)再剪撒！”

……

在孩子們紛紛議論起來(lái)以后，我覺(jué)得該揭示“描、拓、剪”的方法了。當(dāng)然，為了讓孩子們能高效地完成，并成功獲得感受和結(jié)論，還需要教師簡(jiǎn)明而規(guī)范的示范。

孩子們一邊說(shuō)，我就嚴(yán)格按照他們所說(shuō)的一步一步做給孩子們看，完后歸納為——

“先畫(huà)，這樣一個(gè)描畫(huà)的過(guò)程就叫‘拓，把面拓在紙上，再剪下來(lái)。”

親眼看到該過(guò)程后，孩子們躍躍欲試。這樣的活動(dòng)孩子咋不喜歡。這個(gè)時(shí)候教師需要高效地組織操作活動(dòng)，用各種評(píng)價(jià)方式和手段讓孩子們有序、高效進(jìn)行。

更加關(guān)鍵的在于活動(dòng)之后的反饋過(guò)程——“說(shuō)、思、找”。

“我們是怎樣得到想要的面的呢？”“我們是怎樣得到這些圖形的呢？”

從孩子們的回答中充分表現(xiàn)出他們對(duì)該過(guò)程的真實(shí)經(jīng)歷所獲得的感受。所以，他們才能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)：

“先在紙上把這些面畫(huà)下來(lái)，再剪下來(lái)。”

“用這個(gè)方法，你想得到哪個(gè)面都可以！只要是平的！”

整個(gè)過(guò)程花了整整15分鐘是我課堂近一半的時(shí)間啊！但是，這時(shí)間價(jià)值連城，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓僮髦杏H身經(jīng)歷、充分感受，教師不用多說(shuō)一句話、不用多解釋什么叫做“關(guān)系”，孩子們已經(jīng)非常清楚地理解了立體圖形和平面圖形之間的密切關(guān)系了。

編輯 李建軍