他們需要被“點亮”

周小麗

現如今，孩子的教育對家長和老師而言都具有挑戰性，由于各種原因造成了一些“問題學生”，孩子不愿繼續在原來的學校學習，家長又不想就此結束孩子的學業，可能就會想方設法選擇給孩子換個學校，這種特殊的插班生就此產生了。對于這樣的插班生，班主任是很頭疼的，內心是不太愿意碰到的，因為一方面，孩子長期以來產生的各種不良的思想和行為習慣很難糾正，更不要說是學習成績的提高了；另一方面，插班生對原有班級會產生一定的影響，如果處理不當，勢必會影響班風、學風的形成。

可是，作為教育工作者，面對這樣的情況，也還是會義不容辭地接收他們。可怎么解決問題學生插班就讀所帶來的問題呢？下面就講講我和其中一位問題學生的故事。

2011年過完春節新學期第一天，一個瘦瘦的眉清目秀的男孩被帶到我面前，他一直低著頭，默默地聽教導主任講把他安排在我班就讀的事，他來自外省，上學期在原來學校讀八年級，由于英語教學起步比較晚，所以這學期在這邊讀七年級。簡單詢問他幾句有關情況后我對他有了初步的認識，他的學習態度不太端正，學習成績不算好，在原先學校學習目標不清晰，沒有感受到學習的樂趣。而后我簡單講了一下本校的一日常規，對他提了一些基本的要求和規范后便說要安排他進入教室。此時的他神情并沒有太大的變化，他大概覺得換了學校也不過如此。

第一招——“戴高帽子”

帶他進班時，我首先讓他在教室門口等一下，接下來便是我的第一招——“戴高帽子”。我對全班同學說：“我們班級上學期在大家的努力下，漸漸成長，綻放著耀眼的光芒，取得了一系列的成績，有……，這學期我們班將有一位新同學加入，相信新鮮血液的加入，將會給我們的班級增添更多的光彩，下面讓我們歡迎魏某某同學！”此時的他似乎突然被點亮了，他微笑羞澀地走進了教室，我微笑著迎上去把他拉到了我的身邊，親切地說：“介紹一下自己吧！”他介紹完后，我交代學生們去發現他的獨特優勢后來告訴我，便安排了他的座位。

第二招——“放大優點”

接下來的日子里我并沒有特別對待他，只是多觀察他的表現，發現他的字寫得還是蠻有筆鋒的，像是練過，只是態度不端正所以也不突出的好。其他成績也就一般，勉強跟得上。跟同學們相處也還算融洽，但還不能完全融入班集體。大概半個月后，機會來了，我要使出我的第二招——“放大優點”。這是一次班會課上，大伙正在討論接下來本周的班級工作，其中一項是出黑板報，我想讓他來完成寫字的工作，以此來激起他的學習樂趣和自我加壓的意志。我首先設計了“我們來夸夸他！”的小活動，請其他同學說說半個月以來，發現了他身上的哪些優點。他聽了很是高興，接下來在安排板報工作的時候，我就順勢推薦了他來寫字，并且好好地表揚了他寫字的優點，也提出了一些指導意見。果然，他異常認真，出得也非常漂亮，同學們都在私下感嘆、羨慕、表揚！這時的他好像又被點亮了許多，其他方面也能更好地要求自己，經過一段時間的學習，期中考試成績進步了許多，尤其是英語成績，達到了中等以上水平。

第三招——“誘惑”

他基本已經融入集體，學習也步入正軌。進入常態以后，怕他就此滿足，停滯不前。這時我要用我的第三招了——“誘惑”。我知道像他這樣的孩子在原先班級是不可能當上班干部或者課代表的。不過沒有哪個孩子不想當班干部，哪怕組長也是對自己的一種肯定。所以，這時我就找他認認真真、仔仔細細地交談了一次，聊了他的過去、現在和將來，談得很愉快，我們共同設定了美好的未來，我們約定如果學習成績能有一定的提高，就讓他來擔當某個班級職務。此時，他的神情是那么的陽光和充滿信心，我想他再次被點亮了。

魏某某同學在八年級下學期便回老家上了，他要回家上九年級，考上當地的高中。我們的師生緣就此結束了，不過我們的師生情卻深深地留了下來！

編輯 李建軍