怎樣對學生行為進行規范教育

陳國慶

摘 要：著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養以及不良行為習慣的矯正，以使學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為健康人格的培育奠定基礎。

關鍵詞：學生行為；自我教育；規章制度

培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；促進學生健康人格的發展。

一、行為規范教育與學生的自我教育相結合

在學期初分析班級存在的問題，同時也讓每個學生檢視自己的行為，找出優點，發現不足，并確定今后努力的方向，并堅持每天講評班級行規遵守情況，表揚先進，找出問題，使每個學生都明白班級的進步需要每一位同學的努力。通過重新民主選舉，選班干部、班委成員，讓學生進行自我管理、自我教育，強調學生既是行為規范的執行者，又是行規的督查者。經過一段時間的努力，班級正氣開始抬頭，只要有人違反了行為規范，損害了班級利益，馬上就會有同學起來制止或向我匯報，我班的行規教育邁出了可喜的第一步。

二、行為規范教育與制定相關的具體可行的規章制度相結合

學生好動的特點，是非辨別能力、自控能力比較差，有明知不可為而無意識為之的特點。所以，學生的行規需有一個教育、訓練的過程。在這個過程中，制定出相關的可行、可查的班級制度尤為重要，這使班級管理有了一個明確的可參照的依據，增加了教育的力度。我制訂了班級日志，記載每天的執行情況，大多數學生加強了對自身行為的約束力，班級風氣日趨好轉。

三、行為規范與創建優秀班集體，與常規評比活動相結合

其實絕大多數學生身上都具有強烈的好勝心和集體榮譽感，通過一系列的活動，收到了比空洞的說教更有效的成果，既增強了集體榮譽感，又增強了集體凝聚力。

四、注重學生非智力因素的培養

班級管理工作要做到“剛柔”相濟，學生是活生生的“人”，他們既是受教育者，又是教育的主體，在行規培養過程中，如果一味地以規章制度壓制學生，往往會適得其反。所以，在日常管理中，我特別提醒自己要有意識地注意對學生非智力因素的培養，這是對學生良好行為規范真正養成的保證。首先，我注重對差生自尊心、自信心的培養，優化他們的“自我意象”，讓他們看到自身的優點，樹立信心。

五、行為規范教育要持之以恒

學生的行為具有持續性和反復性。“冰凍三尺，非一日之寒。”養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

六、行為規范教育要師表垂范

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問號，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批評指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

七、行為規范教育要從點滴抓起

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”。因此，行為規范教育要從點滴小事做起。

總之，行為規范教育，使學生的行為規范化。它明確告訴學生，哪些事應該做，哪些事不應該做，哪些話可以說，哪些話不可以說。實際上對學生提出了明確的要求，定出方圓，讓學生遵循規矩。用這些規范就是為了建立起學生生活的規范體系，以使行為教育規范化。

編輯 李建軍