淺談思想品德課上的拓展延伸

王菊

思想品德拓展教學是在教材內容的基礎上，鼓勵學生主動拓展思維，進而生成更多更新的知識，提升情感，優化態度，建立和鞏固高尚的價值觀。初中思想品德教材給教師教學提供了一個改造、挖掘、探索的機會，教師應該建立融合、開放、發展的課程觀，優化組合教學資源，有效實現課程目標，從而達到一種教學合一的狀態。在初中思想品德拓展教學實踐中應該注意以下幾個方面：

一、教材內涵的拓展延伸

在思想品德教學中，教師要有意識地去拓展教材，以學生的發展為準則，對教材進行重新整合，使課堂更加精彩。教學目標并不追求唯一的價值取向，讓學生在多種選擇中自我完善。課堂教學中教師有意在這方面延伸和強化，“萬事預則立，不預則廢。”其教育效果是顯而易見的。教師應該更多地去關注學生，而不是自己設計的教案。應該及時抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，加以拓展，用“語言”這把激情的鑰匙，打開學生的心門，使學生隨時隨地受到教育，在這樣的情況下，教學才真正成為師生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，只有這樣的教學才是真實的、有生命力的，才能使兒童真正得到健康、持續茁壯的成長，既學會做人，又學會做事，使得有限的教學目標拓展為無限的教學目標，讓每個學生的個性得到充分的展現，全面地培養學生的道德品質

二、教學場所的拓展延伸

思想品德提出要使學生“得法于課內，得益于課外”。只有讓他們在實踐中更好地把握、理解、規范，獲得更深、更豐富的情感體驗，才能使良好的品德逐漸內化為人格。例如我在教學《禮貌顯魅力》這一框內容時，先安排部分學生到附近超市購物，第二課時播放學生到超市購物的錄像，再讓學生找出不文明的購物現象，然后學習、交流到超市購物的基本程序和一些小常識，回頭再采訪超市工作人員談不文明購物給超市帶來的損失，這樣逐步深入的實踐活動，使良好的品德深入學生的心靈。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”學生的思想品德是受外部影響并經過主體內化過程才形成的，體驗性的學習正是引導學生通過自己親身經歷的實踐活動獲得真實感受的過程。

三、教學時間的拓展延伸

學生活動本身就具有連續性，而且有一個由淺入深的認識過程，不可能在一兩節課內完成。教師必須要特別留意學生的校外生活，了解學生的課外興趣，多同家長和社區聯系，在設計主題活動時，要有通盤考慮，以保證活動的連續性和完整性。教師必須積極引導學生參與實踐，充分給予他們為社會、為集體、為他人做出積極向上行為的機會。讓學生在延伸“教學”中消化、體會、掌握真知，克服知行相脫節的現象

總之，要使兒童廣泛地接觸并了解社會，形成良好的道德品質，教師的教學就不能局限于課堂，而要挖掘并延伸我們生活的周圍、學生身邊的環境中所蘊藏著無限的教學資源，就必須充分利用校內外各種課程資源加以拓展。只要教師能善于觀察、挖掘，善于靈活處理，拓展有度，那么品德課必將會給我們帶來精神和實踐上的雙豐收！

編輯 溫雪蓮