剪紙課的教學探索

胡東紅

剪紙是一門民間藝術，源遠流長，聞名遐邇。究其歷史約有三千余年，古代的剪紙是與刺繡的婚喪喜慶有著密切的聯系的。剪紙是我縣的優勢，學生并不陌生。我們應利用這一優勢結合課文內容進行生動講解。以我縣剪紙藝術節為契機，大力宣傳我縣剪紙的特色及剪紙藝人黃素、陳金、林桃、陳秋日等人的事跡，讓學生從小樹立遠大的理想，在繼承傳統的基礎上勇于開拓創新。

在本節課的教學過程中，我把它分成兩個課時來完成。

第一課時，著重介紹剪紙的歷史淵源、中外剪紙風格的差別、國內剪紙風格的多樣性，把本縣的剪紙也納入到本課來加以分析。如林桃的粗獷，黃素、陳秋日的細膩。使學生離剪紙更近，體會得更深刻。

學生初步接觸剪紙，都會想到無所適從，這時我們老師就必須講透重點、演示難點、提出目的和要求。示范和出示范圖雙管齊下，重點突出剪紙藝術是典型的二度空間平面造型藝術，它同樣有構圖、造型、色彩、裝飾手法等因素。選擇一種由淺到深的教學方法加以引導很重要，如：剛開始的時候教剪學生大家喜愛的對稱圖形“囍”字、“蝴蝶”、“二方連續”等較簡單易學的圖形或傳統吉祥的文字，使學生嘗到成功的喜悅，就連班里的調皮大王也表現出極大熱情，剪出許多精美的作品。初戰告捷，帶來了良好的開端。緊接著要求學生臨摹課本里較為復雜的學生作業“駱駝”圖案，用剪用刻均可，以此來鞏固練習，增強學生對剪紙的興趣感。課后講評這一環節不可缺小，表揚優秀的學生作品讓學生有成就感，提出不足加于糾正，并布置下節課準備的學具，為第二堂課鋪平道路。

第二節課是在第一節課的基礎上更上一層樓，要求學生學會從設計—過稿—剪出的全過程都能獨立完成，難度較大，這時我的做法是大膽放手讓學生嘗試創作，使學生在嘗試創作過程中得到樂趣，具體剪紙全過程大至分為三個步驟：

第一步：畫設計稿

畫設計稿剛開始可認用寫生的辦法來畫。根據寫生稿再加上民間的裝飾手法加于變形、夸張，不求形象寫實。然后把寫生稿用雙勾線勾勒起來，變成具有剪紙味的底稿，這樣畫設計稿就算完成了。

畫設計稿時，要求內容和題材要豐富，發揮自己的想象力，大膽而不守舊。對客觀事物觀察耐心仔細。懂得概括處理，把大自然中復雜的形象歸納為簡潔、明快、藝術感染力強的剪紙作品，引導學生從日常生活中發現美。剪紙的內容和題材來自民間，它和人們生活息息相關，是現實生活對作者的反映，是自己感情、理想、審美和對幸福生活的寄托，所以它包羅萬象，有象征、寓意，有諧音、比擬。總之，要有健康向上、生動有趣的設計原則，才不至于落入俗套。

第二步：過稿

寫生稿經過加工整理之后，形成完整的剪紙底稿，接下來就是過稿。過稿很重要，它關系到作品剪出的好壞。過稿可用復寫紙復寫，也可用復印機復印（大都采用后者比較快和準），過底稿力求準確、形象清晰、對比強烈，過完底稿再在畫稿下面墊上若干張待剪的紙，同底稿疊合一起，再用訂書機或線裝訂結實，以防脫稿影響剪紙效果，同時也能得到多張相同的剪紙作品作品。

第三步：剪紙

剪紙的技法很多，不同的風格有不同的剪法，如漳浦剪紙最大的風格就算“排剪“了，但不論何種風格都是注重外形緊湊，完整細密精巧，刀法嫻熟自如，陰剪陽剪混合剪齊用，線條連貫不能出現破損等瑕疵，刀刀相連不可斷線，粗細長短互相搭配，充分展現剪紙藝術特有的魅力。

剪紙和其他繪畫一樣，也講究先后順序，即先剪大塊的后剪細節，先剪粗后剪細逐層加工，如漳浦的“排剪”法，細如發絲、刀刀需要耐心，剪出的花鳥翎毛生動逼真，效果很好。有些特殊的地方如小圓點，用剪刀無法剪的可用鐵錐子代替剪子，一錐子一個小圓洞，扎人物的眼睛很管用。這些技法都是從漳浦歷代的剪紙老藝人那里學來的，它既實用又好學，鼓勵學生在學習中不妨都來試一試。

技法并不是死的，它是在實踐過程中產生的，大家應大膽嘗試。新材料的運用，是對傳統紙張剪紙的一種新突破。當今社會日新月異，剪紙藝術也同樣面臨革新的課題，要以不抱殘守缺，故步自封為原則，從原來只用在婚喪喜慶的剪紙運用到書報封面裝幀、請柬、賀卡的外觀、布料服飾的印花、房間的壁掛裝飾等現代生活設計中來，為社會的精神文明和物質文明建設服務。

剪紙教學這幾年經過不懈的努力。終于取得了一些成果，首先是提高學生的剪紙興趣，懂得了許多剪紙方面的知識，學會欣賞剪紙作品優劣，更有同學的剪紙作品在各級舉辦的書畫展覽中受到專家們的好評并獲獎。

艱辛的勞動換來豐碩的果實，實踐證明剪紙這門課很適合當代學生學習，有著廣闊的發展前景，它不但具有一定的審美價值，也有一定的經濟價值，學生如能熟練掌握它，將來出社會必大有用處。教會學生一技之長，是教師的責任，我們身為美術老師更應加倍努力，讓這朵民間的藝苑奇葩開放得更加絢麗多彩，使這一古老的剪紙藝術后繼有人。

|編輯 溫雪蓮