淺談小學(xué)三年級語文作文教學(xué)

陳家堯

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。我從事小學(xué)語文教學(xué)已有多年，深知作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，也是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而三年級學(xué)生的作文教學(xué)更令許多語文教師感到束手無策，因?yàn)槿昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話要高出一個(gè)層次。那么，如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結(jié)合我的教學(xué)工作，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重平時(shí)的積累

作文需要積累。“不積跬步無以至千里。”無論文章是樸實(shí)，還是絢麗，都是平時(shí)積累的成果。所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對好詞、好句、好短的積累，況且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)能感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說、有段可模。課外學(xué)習(xí)或布置作業(yè)時(shí)，可向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦并學(xué)習(xí)運(yùn)用。既豐富學(xué)生的見聞，又能幫助他們獲得真實(shí)生動、記憶深刻的寫作材料。這樣經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生寫作的素材庫就能不斷豐富與完善了，寫作自然能得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對三年級的小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識外部世界的主要途徑。親自去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，能獲得真實(shí)、細(xì)致、深刻的第一手素材。當(dāng)寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章自然比較生動和真實(shí)。對于大多數(shù)學(xué)生而言，若對身邊的事物缺乏直觀、感性的觀察和認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu價(jià)事物顯然是是很困難的。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及描寫能力，引導(dǎo)學(xué)生留意生活。為了能不斷地提高學(xué)生觀察和認(rèn)識事物的能力，應(yīng)注意觀察事物的順序性，或從左到右，或從上到下、或由表及里、或由近景到遠(yuǎn)景。在細(xì)致留心地觀察事物時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清事物的重點(diǎn)和次要點(diǎn)。

三、體驗(yàn)生活，鼓勵學(xué)生說真話、表真情

寫作文就是寫生活。要讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有感可抒，那學(xué)生的作文就要體現(xiàn)他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。但怎樣才能讓學(xué)生寫出他們的生活呢？我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的精彩場景，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生懂得寫作文就是在描繪生活。其實(shí)真實(shí)的情感最能打動人心，感人的作文不在于文采有多么的絢麗，對于三年級的學(xué)生，能寫出生活中真實(shí)的情感是很成功的。內(nèi)心的真實(shí)感覺是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，能較大程度地釋放學(xué)生寫作的空間。

四、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師應(yīng)結(jié)合課文和生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。記得去年的清明節(jié)，那時(shí)候我還在任教六年級。假前我特地布置了一個(gè)題目自擬的作文，要求介紹在這清明節(jié)假三天里最有意義的一件事。其中有一篇作文吸引了我，其中一段這樣寫道：“今天是清明節(jié)，我和弟弟吃完早飯，便在大姑姑的帶領(lǐng)下，拿上一把鏟子和一把鋤頭去了山坡。自打我三年級起，每年清明我都會和弟弟來山上給墳添上新土。今年下了好多雨，墳上長了好多白色的草，我和弟弟就先用手除草，花了好久才把墳上的草給扯完了，然后大姑姑挖土，我和弟弟就將土倒在墳頭上。雖然天氣還有點(diǎn)冷，我還是看到了弟弟頭上的汗珠。我讓弟弟休息，他說：‘不行，我要把爸爸媽媽的房子還要堆高一點(diǎn)。我說：‘差不多就行了，他們看得到的。姑姑在旁邊什么都沒說，但是眼里充滿了淚水。我也只好什么都不說了。”盡管小學(xué)生的知識有一定局限性，但是樸實(shí)的語言一樣能打動我們。

五、注重作文的評價(jià)

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生勇于寫作、樂于寫作。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示恩情的詞“寸草心”，于是我在評語寫道：“你很用心，加油，老師相信你的作文定會更上一層樓！”這樣做，能讓一些作文成績較薄弱的學(xué)生得到鼓勵、看到希望。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。總之，作文是生活的反映，而生活是作文的基礎(chǔ)，離開生活，作文只能是空中樓閣。在三年級作文的過渡階段，教師可以解除學(xué)生對作文的神秘感，按一定的方法去引導(dǎo)去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，耐心地引導(dǎo)他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑，寫出一篇篇具體又精彩的文章。

|編輯 溫雪蓮