未成曲調(diào)先有情

余華琳

“良好的開端等于成功的一半”。一節(jié)成功的語文課離不開設(shè)計的有藝術(shù)性的導入，它就像一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，使學生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上；也像開啟新課的金鑰匙，可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效進行打好基礎(chǔ)。這就是新課導入的最高境界——“未成曲調(diào)先有情”。因此，教師應精心設(shè)計課堂導語，更應把握“導入”的藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感染熏陶

在教學中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導學生進入教材所描繪的情境，無疑對優(yōu)化課堂教學起著重要作用。如何創(chuàng)設(shè)教材所描繪的情境，教師可以借助借助多媒體、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生身臨其境，感同身受，動之以情，從而在潛移默化引領(lǐng)他們“漸入佳境”。

二、趣味導入，寓教于樂

猜猜謎語，聽聽故事，聽聽歌謠，符合兒童玩的天性。如果教師在授課“導入”中能適當運用，寓教于樂，將收到事半功倍的效果。如在教學《小小的船》時，我用謎語“有時圓圓，有時彎彎，白天不見，晚上露面”導入，很快吸引了學生的注意力，輕松地過了課文理解關(guān)。

三、簡練導入，一語中的

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”導語的設(shè)計應從教學內(nèi)容實際出發(fā)，不能模棱兩可，含糊其辭，其設(shè)計講求短小精練、簡潔。

四、懸念導入，啟迪思維

俗語云：“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。我在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學生憑經(jīng)驗紛紛說用箭射、用槍打、用彈弓……至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手，卻是拉弓，不用箭，‘嗖的一聲就把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

五、比較舊知，新舊契合

在教學中從與新授課在時代背景、主題思想、作者感情等方面密切相關(guān)的已學課文入手，也不失為一種行之有效的導入方法。如教學《小音樂家楊科》一課導語：“上節(jié)課我們學習了《月光曲》，知道盲姑娘酷愛音樂，非常想聽貝多芬的演奏，可她太窮了，連一張音樂會的入場券都買不起。然而她還算幸運，遇到了著名的音樂家貝多芬，聆聽了世界名曲《月光曲》，今天，我們將學習的《小音樂家楊科》中的主人公楊科是一位具有音樂天賦、酷愛音樂的小男孩，他的遭遇如何？同學們一定想知道，請認真讀課文并思考幾個問題”。這樣一下子就抓住了同學們的思維興奮點，大家想探究、想對比。由于找到了新舊知識的契合點，無疑對進一步引導學生體味作品的思想內(nèi)容，挖掘社會意義都是大有裨益的。

雖然教學導入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視。總之，“導入”藝術(shù)是鮮活靈動、變化無窮的，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。”教師要結(jié)合教材、學生和自身的教學實際，做到“導”到需“導”處，讓課堂效益更勝一籌。

|編輯 趙飛飛