活動化教學模式在初中數學教學中的應用

韋應能

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入實施，一些新的教學方法開始被師生所接受，而活動化教學模式便是其中的一種。該教學模式不僅可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習積極性，而且可以充分發揮學生的主觀能動性，對學生健全的發展起著非常重要的作用。從以下幾個方面對如何打造高效的活動化教學模式進行簡單介紹，以期能夠充分展現數學課堂的價值。

關鍵詞：自主活動；探究活動；情境活動

活動化教學模式是一種新的教學思想，是指以興趣為基礎、以各種活動為基礎，打破呆板的數學課堂形式，充分發揮學生的主動性，使學生在主動參與的過程逐漸成為課堂的真正主人。因此，本文就對多樣化的活動模式在初中數學教學中的應用進行簡單介紹，以期能夠讓學生在輕松的環境中獲得綜合性的發展。

一、自主活動模式的應用

在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性是新課程以來對學生課堂地位的清楚描述，然而在以往的數學教學過程中，我們的課堂基本上呈現的都是教師教、學生死記硬背的學的模式，學生一直處于“要我學”的狀態，所以，學生既沒有興趣，也沒有主動意識。因此，在活動化教學模式中，我們可以借助自主活動模式，引導學生在自主學習的過程中輕松地掌握基本的數學知識。

例如：在教學“全等三角形”時，由于本節課的教學內容是讓學生掌握全等三角形的概念和性質，所以，在授課的時候，我選擇了自主活動模式，首先，我將學生分成了不同的小組，引導學生結合教材內容進行自主學習，并解決以下問題，如：①全等三角形對應邊相等；②三個角對應相等的兩個三角形全等；③三邊對應相等的兩三角形全等；④有兩邊對應相等的兩三角形全等。分析以上四個命題是否正確，之后，教師根據學生學習的情況對本節課的內容進行有針對性的講解，以確保學生在自主學習活動中能夠學到基本的數學知識，進而也為學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

二、探究活動模式的應用

數學作為一門科學性學科，探究能力的培養對數學學科的發展以及學生能力的培養都起著不可替代的作用。所以，在數學教學過程中，教師要有意識地創設探究情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中獲得更大的發展空間。因此，在授課的時候，我們可以鼓勵學生通過一題多練的形式來探究數學活動，進而逐漸培養學生的探究能力。

除上述兩種方法之外，該因式分解還有三種分解方法，在這里不再詳細地進行介紹。但是，需要說明的是，這樣的探究活動不僅可以拓展學生思路，提高學生的解題效率，而且對調動學生的學習積極性、提高學生的數學學習效率也起著非常重要的作用。

三、情境活動模式的應用

數學與生活有著密切的聯系，在活動化教學模式中創設生活情境，一方面可以提高學生的數學應用能力，另一方面也可以打破傳統數學課堂的枯燥，進而激發學生的學習興趣，使學生快樂地學習。

例如：在教學“軸對稱”時，為了活躍課堂氣氛，也為了活動化教學模式的順利開展，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些軸對稱圖形，如：長方體、籃球、無把手杯子、中國銀行標志、工商銀行標志、五星紅旗上的五角星、蝴蝶、蜻蜓等等，將這些熟悉的事物引入課堂不僅可以幫助學生理解本節課的重點內容，而且也有助于保持學生長久的學習興趣，進而使學生在活動化教學模式中重新找到學習數學的信心。

總之，在素質教育下，教師要充分發揮活動化教學模式的價值，使學生在輕松的氛圍中獲得綜合而全面的發展。

參考文獻：

呂瑞芬.對初中數學課堂教學活動化的研究[J].成才之路，2009（16）.

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