“生命樹”評價體系的建立

王宏

一、設計理念

新課改強調改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基本知識、基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，為學生的終生發展奠定基礎。因此對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是注重發展和發現學生的多方面潛能，使評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步情況，關注學生掌握知識技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態度價值觀的形成，促進學生的全面發展。為此，可建立過程性評價為主的“生命樹”評價體系。

二、遵循原則

1.發展性原則

2.全面性原則

3.平等性原則

4.可操作性原則

三、實施辦法

設計和使用以下十二種特色果實，對學生進行過程性評價：基礎性評價指標六項：遵守紀律、熱愛集體、文明禮貌、積極發言、優秀作業、學習進步，具備以上六項，生命樹就會張開笑臉。發展性評價指標六項：優秀作品、比賽優勝、創新思路、精彩發言、工作認真、積極合作。這些果實的設計使用充分注重了學生個體差異，關注了學生的全面發展。

1.課堂上教師可根據學生的表現發放相關的特色卡片，積累一定數量的卡片就可以換生命果實。如：學生思路獨辟蹊徑，有與眾不同的新思路，就發給學生“創新思路卡”；對某一問題學生有自己獨到見解的精彩發言，教師就給學生發“精彩發言卡”；學生積極踴躍發言，盡管有時不十分準確，也要發給他“積極發言卡”，以此激勵學生。

2.每周班會，師生共同評選出一周中學習進步的同學，教師發給“學習進步卡”；在每次勞動或者學校組織的活動中，表現突出，勞動積極認真的發給“熱愛集體卡”；每周評選出最遵守紀律和文明禮貌的同學發給“遵守紀律卡”和“文明禮貌卡”。

3.“特色卡”每個教師課堂上都使用，“特色卡”的背面必須有教師簽名、學生姓名和日期。在每次班會課總結后以小組統計各組學生得到的卡數，然后月末小結一次，在學生自評的基礎上，小組組員互評，體現評價主體互動化，達到共同進步的目的。最后班主任及科任教師對每個學生也作出評價。

4.期末在月末小結基礎上，根據“生命果實”總數評出等級，對達優的學生，授予“希望之星”榮譽稱號。此外，在十二個項目中，單項果實數最多的以“xxx之最”命名，予以表彰獎勵，并將評價結果以評語形式記入學生檔案，反饋給家長，以便家長全面了解學生在校情況，促進學生全面健康成長。

讓生命之樹伴隨學生的生命成長吧！

|編輯 趙飛飛