減負提質對策初探

張玉娟

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0248-02

一、問題的提出

近年來，因中小學生課業負擔、心理負擔過重導致學生厭學、逃學，甚至輕生：家長給學生施加壓力，教師體罰和變相體罰學生，造成學生致殘、致死等惡性事件時有發生，這足以證明：減輕學生過重的課業負擔，培養良好的心理素質，是一件刻不容緩的大事。

中小學生負擔過重是長期以來困擾我國教育工作的頑癥，已經成為青少年健康成長的障礙。多年來雖然采取過很多措施，“減負”的呼聲一浪高過一浪，但“減負”工作始終是舉步維艱，收效甚微，個別地區學生負擔有增無減，學生綜合素質越來越低，這與素質教育是相悖的。因此，必須深化教育改革，不斷創新，積極加強減負對策研究，努力探索行之有效的提質措施，真正把素質教育抓緊抓好，真正做到減負與提質成正比。

二、負擔過重的原因

研究減輕課業負擔的對策，必須追根求源，找到加重課業負擔的原因，便于對癥下藥，因材施教。學生課業負擔過重，不僅是一個教育的問題，而是一個全社會的問題。（1）從社會角度看，我國人口眾多和經濟發展相對落后，造成就業上的困難，而勞動人事制度和招生考試制度存在某些缺陷，就業競爭必然導致升學競爭；而學歷因素在我國就業競爭中的作用舉足輕重，又加劇了升學競爭。（2）從教育部門和家長方面來看，狹隘的教育價值觀、片面的質量觀、陳舊的人才觀成了片面追求升學率傾向，使分數價值高于人的價值，升學目標取代人和社會發展的目標：家長望子成龍、望女成鳳心切，有意無意地對子女施加壓力；一些領導把升學作為評價教育工作的主要標準，都為加重課業負擔起到了推波助瀾的作用。

“減負”不是減掉一切，“減負”是為了更好地提高質量。青少年勤奮學習、刻苦鉆研是對的，不經過艱苦的學習和鍛煉，年輕人是很難成長起來的。”因此，減掉的應該是那些“過重的負擔”，就應對此有一個正確的界定。我認為：什么叫負擔？負擔首先是一種心理感受，不喜歡而被動強迫其完成，哪怕一分鐘的作業量，也會成為負擔。其次，那些不切合學生實際的作業，有的難度超過了學生（學生個體差異很大）現有知識水平，有的機械重復，反復簡單抄寫演算，讓學生乏味、反感，當然也成了負擔。所謂“過重”就是為被學生身心規律，嚴重有損學生身心健康的超負荷作業。而那些高水平的作業既有利于提高學生創造興趣、創新意識的作業，如觀察性、實驗性、實踐性、考察性、游戲性、趣味性、創造性的作業方式，學生樂意做，他們就不在乎時間長短，哪會成為過重的負擔呢？只有對過重的課業負擔有了正確的界定，“減負”才有目的性、針對性、時效性，才不至于從一個極端走到另一個極端，才能真正為全體學生的全面發展提供一個和諧、寬松的環境，才能真正把素質教育推上一個新臺階。

三、減負的對策

1.提高教師綜合素質，提高業務水平和能力，提高課堂效益是減負提質的重要前提和保證。減負提質的核心力量是教師，減負提質的關鍵是教師的教育觀念、教學能力和水平問題，減負的主陣地是課堂教學，減負提質的效果取決于課堂教學的效益，沒有課堂教學的高質量作保證，減負提質將是一句空話。

（1）加強理論學習，轉變教育觀念。采取請進來、走出去的方式經常性地組織老師參加有關素質教育、減負提質、學法指導、創新學習等方面的理論學習機觀摩，大興學習之風，轉變教師的教學觀、人才觀、質量關和學生觀。

（2）興教研，抓教改，提高教師業務能力和水平。教中改，改中研，研中學，學中提，共同探索教研教學新模式，集眾人之長，補己之短，提高教研質量，促進教師業務水平的提高。

（3）更新教學設備。利用現代化教育手段，為教師們真正提高課堂效益，提供必要的物質保證。

（4）強化備課質量，向課堂45分鐘要效益。功在課前，利在課堂。備透“材”、備準“人”、備好“法”，努力探索教學新模式，探索激趣、導思、導學的新途徑，探索培養學生實踐操作能力和創新能力的新辦法，積極引導學生探索適合自己實際的有效的學習方法，不僅減輕學生的聽課負擔，而且能使學生養成良好的學習、思維習慣，使他們善質疑、勤思考。還要努力做到面向全體、分層施教，讓各層次學生均各有收獲，從而確保教學高質量。

2.注重心理教育，積極探究開發非智力因素的新方法、新途徑、培養高情商。負擔本身是一種心理感受，不同心理的學生對負擔的認識截然不同。積極探索情感教育、挫折教育、性格培養等心理教育的新途徑、新方法，如開設心理健康課、舉辦心理講座、設立心理咨詢室等，既教給學生心理調節的方法，又讓學生有地方傾訴他們的苦惱，并能及時有效地減輕他們的心理負擔，從而培養學生健康的心理，增強抗挫能力，培養高情商。

3.改革對教師“業績”的評價方式，減輕教師壓力。探究科學的評價新體系，將定性與定量相結合，改變唯分數、升學率論業績的單一模式，對教育教學工作的各個方面，如勞動態度、備課、作業批改、個別輔導、改變中差生率、輔導學生獲獎、班主任工作、教改教研、論文獲獎等等進行分項評價，既合理的評價了教師的工作業績，又讓每一位教師看到自己和別人的閃光點，有利于充分調動全體教師極大的工作熱忱，徹底的改變片面追求升學率的現象，減輕教師壓力，從而減輕學生過重負擔。

4.積極探索家校結合的新方式。采取多種形式，如家長會、電話聯系、家訪等方式最大努力地多和家長交流，及時溝通學生的思想、學習、生活、心理狀況，向家長介紹一些心理學、教育學、倫理學等方面的基本知識，引導家長調整和改進育人的方式方法，使他們在平等教育子女中，多一些平等、多一些引導、多一些談心，少一些強壓、少一些冷漠，真正更新家長的觀念，引導他們從經驗型向科學型轉變，真正為其子女減壓、減負。

值得一提的是，減負的對策沒有固定的模式，需要人們在實踐中不斷探索、不斷創新、不斷總結、不斷提高。

參考文獻：

[1]《怎樣樹立學生的價值觀》

[2]《新課程課堂變化的若干問題》

[3]《上好課的教學藝術》

[4]《教師必備的教學素養和品位》

[5]《怎樣提高學生的實踐能力》