論改善幼師學生心理健康環境的實施策略

王雙喜

【摘要】本文根據學生年齡特征及本專業實際，對在校幼師學生的心理健康教育相關的各類因素進行翔實的分析，并對進一步改善幼師學生心理健康環境提出了具體的實施策略。

【關鍵詞】幼師學生 心理健康環境 實施策略

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0199-02

本文根據學生年齡特征及本專業實際，對在校幼師學生的心理健康教育相關的各類因素進行翔實的分析，并對進一步改善幼師學生心理健康環境提出了具體的實施策略。

一、切實提高教師群體的心理素質

在校內與學生朝夕相處并對學生影響最大的是教師，教師的心理健康程度，直接影響著學生的心理健康。近年來，教師群體的心理健康狀況令人堪憂，如相關報道中談到，教師群體中，心理健康的只占33%的比例，其他大多數處于心理亞健康狀態，在教師群體中，有些人沒有形成正確的學生觀、師生關系觀，新的教育理念，從而常常有不尊重學生的現象，也有不能控制自己的情緒，受自己怒氣的支配，說一些過激的語言、做一些簡單的舉動、甚至有體罰和侮辱學生的現象，也有一些人，對工作不負責任，對學生的一些違紀現象放任自流、不良的行為習慣有眼無睹等等。這些現象，將對學生的心理健康有著巨大的負面影響。[1]筆者認為，提高教師群體的心理素質應從下述幾個方面著手：

1.要把好教師隊伍的入口關，在招聘教師時，不僅要注重學歷、知力、能力，還應更注重教師的心理健康和人格狀況，學校也和企業選拔精英的管理人才一樣，在應聘或錄用教師的時候應該對他們進行整體心理素質及人格品質等方面進行綜合測試。

2.經常性地對在職教師進行心理學、教育學知識的學習和培訓，使他們了解青年人的心理學，尤其是對青春期學生的心理進行理解以及掌握針對性的教育藝術。

3.要求教師拓寬知識面，提高自己的文化修養和業務能力。幼兒師范的課程設置中，學習內容雖然不深，但所掌握的學科及技能科目較廣。為此，要求教師在思想品德、知識面、文化修養上，經常性地充實自己，使學生感到老師有著高貴的品質、淵博的文化素養，是孩子們尊重和崇拜教師。因為，學生從教師的人格魅力中，受到潛移默化的教育。

二、建立完善的心理保健機構

建立完善的心理保健機構應從以下幾個方面著手：

1.首先是對教育者的要求，在幼師學校，應有一支有專業素養的心理健康指導師資，這支隊伍除了擁有精湛的心理學、教育學知識，有醫學知識外，應該具備以下條件：健康的身體素質；有健康的情緒特征，善于調節、控制自己的情緒能力；有優異的人際交往能力，這樣，才能與學生建立一種良好的、融洽的師生關系，有助于學生的心理健康教育的順利進行。

2.其他教師以及管理人員的心理健康也應有所提高，他們要通過專業教師的講解教育之外，應有自我教育的自覺性，使他們成為幼師生心理健康教育的合力，而不變成分散心理健康教育力量的負合力。

3.應有適合于我國心理健康教育特點、適合于本地區的文化、教育，適合于幼師學生年齡特征和專業特征、性別比例特征的心理健康教育的課程，要作好課程設置以及內容的選擇的關鍵環節。

4.對學生的心理健康狀況進行調查、檢測，建立心理檔案，每一位學生的心理檔案應包括學生的姓名、性別、出生年月日、父母的相關資料（包括父母的年齡、職業、身心健康狀況、教養方式）、身體狀況、智商測試、心理年齡的確定、情商測試結果、性格特征以及氣質特征的分析、心理健康程度的分析以及針對性教育措施，進行個別教育的計劃、實施步驟、階段性成效的分析，對以后教育的部署。

5.建立心理健康指導中心。幼師學生在日常生活中，會遇到一些諸如人際關系的問題，學習中的學習障礙，情緒周期性的變化，心理不成熟與現實的矛盾，與對教師的誤解引起的敵對等心理問題，這就需要得到及時的疏導。所以，學校應當建立心理健康指導中心。在校園內心理健康指導可分為發展性心理健康輔導、預防性心理健康輔導、補救性心理健康輔導，面向全體幼師學生，解決她們在學習生活中的小問題、小障礙。[2]

三、豐富校園文化生活

幼師學生大多是來自初中畢業的女生，她們活潑好動、精力充沛，基于這一特點，在校園內，應經常組織各種各樣的有利于幼師學生健康成長的活動。通過演講比賽培養孩子的口語表達能力和應變能力；通過作文比賽提高學生的寫作水平以及獲得心理上的宣泄和傾訴；通過體育項目的比賽可以提高學生的身體素質，使學生在體育賽場上獲得成功的體驗和失敗的錘煉；通過時裝設計模特大賽培養學生的設計能力和表演能力，在模擬T型臺上的自我展示，獲得心理上的平衡和巨大的快樂。在學校，也經常選拔一些優秀班團干、三好生、優秀團員、校園“十佳”青年、幼兒園與學校互動、幼兒與學生互動、見習實習等等活動，激勵品學兼優的學生的同時，為其他同學也樹立身邊的榜樣，有很強的激勵作用，并影響著幼師生的人生觀、世界觀的形成。在豐富多彩的校園文化中，幼師學生的想玩的需要、表演的需要、展示自己的需要得到了滿足，充沛的精力也有了用武之地，也能夠獲得能力上的培養和心理上的松弛及成功的體驗，即使在活動中失敗了，也能培養學生的控制情緒的能力和抗挫折能力，有利于幼師學生的心理健康發展。

總之，現代教育管理是一種新的教育科學藝術，改革開放三十年來，隨著我國經濟飛速發展，不同人群的人生觀、價值觀等不同領域都有了新的變化和挑戰。幼師生是人類人生的奠基師、啟蒙師。是未來祖國花朵的園丁。她們在校期間授的教育不僅僅是知識教育、技能教育。更重要的是人格教育和品德教育，其中，對她們進行良好的行為習慣、健康的心理素質教育是對將來幼兒教育中關鍵。所以，我們可以從以上幾個方面去探索和研究，為我們基礎教育事業的健康發展共獻一份力量。

參考文獻：

[1]海南省幼兒師資繼續教育教材編寫組編，《幼師與幼兒的心理健康教育》，南方出版社，2007年，第161-166頁。

[2]周守珍編著，《心理學》，華中師范大學出版社，2003年，第287-295頁。