新課程理念下信息技術(shù)課任務(wù)設(shè)置探究

吳衛(wèi)軍

摘 要：信息技術(shù)要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中也要圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，并采用大量的任務(wù)讓學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，但在任務(wù)設(shè)置上有很大的探討余地。一個(gè)好的任務(wù)必須符合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，又能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)個(gè)人的探究能力，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注點(diǎn)；主體；探究能力

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推出并實(shí)施幾年了，它的基本理念是提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮智慧，從有限的書(shū)本教材中找出適合學(xué)生發(fā)展的隱藏內(nèi)容，并實(shí)施于教學(xué)活動(dòng)中，其中信息技術(shù)的課程任務(wù)設(shè)置至關(guān)重要。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到一堂課的成功與否，教學(xué)方法、技巧等方面當(dāng)然是一個(gè)教師重要的基本功，但課堂任務(wù)設(shè)計(jì)不好，再好的水平上出來(lái)的課也只是教技術(shù)，而不是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)是上好一堂課的基本條件。

一、課堂任務(wù)的設(shè)置與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是否一致

信息技術(shù)課堂任務(wù)的設(shè)置普遍都習(xí)慣于教師找觀點(diǎn)，學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，比如前陣子聽(tīng)的一堂課《表格數(shù)據(jù)的加工》，教師圍繞當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題“低碳”展開(kāi)，給出一系列生活中要產(chǎn)生碳的活動(dòng)，讓學(xué)生在Excel中去計(jì)算、統(tǒng)計(jì)得出相應(yīng)結(jié)果，從而掌握Excel表格數(shù)據(jù)的加工處理能力。不得不說(shuō)，教師給出的問(wèn)題在當(dāng)前社會(huì)中還是有很大程度的關(guān)注點(diǎn)，但是否切合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為還存在可探討的地方。學(xué)生的關(guān)注面與我們教師的關(guān)注面肯定存在差異，那么我們教師給出的那么多數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生而言就成了一堆死數(shù)據(jù)，學(xué)生僅是根據(jù)教師給出的碳消耗數(shù)據(jù)而進(jìn)行處理，不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)碳生活的關(guān)注程度，從某種角度上講，這個(gè)低碳生活數(shù)據(jù)可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生只能是按部就班地順著教師的意思去完成相關(guān)任務(wù)。我認(rèn)為信息技術(shù)新課程要求教師能多從學(xué)生角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，這樣才有助于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，有助于體現(xiàn)信息技術(shù)新課程的理念。

二、課堂任務(wù)的設(shè)置要以學(xué)生為主體

新課程要求課堂必須以學(xué)生為主體，我們信息技術(shù)課的教學(xué)每堂課都是以學(xué)生為主體，這點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，但是在任務(wù)的設(shè)置上是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體呢？其實(shí)不是，很多信息技術(shù)課程的任務(wù)都是以教師為主體的，還以那堂Excel表格數(shù)據(jù)處理課為例，教師一開(kāi)始給出了大前提：生活中的低碳，然后圍繞這個(gè)低碳產(chǎn)生的因素展開(kāi)教學(xué)，在這一點(diǎn)上，學(xué)生的主體意識(shí)沒(méi)能得到體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)不能單一化，而要多元化，教師在給出本堂課的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，去提取相關(guān)的材料，而我們教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，然后讓學(xué)生分組實(shí)施，不一定課堂任務(wù)都是一模一樣的，雖然一樣的任務(wù)能區(qū)別學(xué)生做的效果好壞，但也局限了學(xué)生處理能力的發(fā)揮。我在上Excel教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中有哪些數(shù)據(jù)需要計(jì)算、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生們可能會(huì)回答：運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)；每天（月）在學(xué)校里的消費(fèi)；每次考試成績(jī)的分析；班級(jí)班費(fèi)的消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)……學(xué)生們會(huì)說(shuō)出好多問(wèn)題來(lái)，我就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納并進(jìn)行分組，讓學(xué)生們每組對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)處理，然后展開(kāi)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的興趣增強(qiáng)了（因?yàn)槭撬麄冏约旱男枨螅示透撸瑫r(shí)也體現(xiàn)了新課程新理念的要求。

三、課堂任務(wù)的設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

探究能力其實(shí)也是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的考慮方向可能是不一致的，那么他們探究的方向也必然存在差異，所以課堂上如果純粹地給出探究方向，大大局限了學(xué)生自己的思維探究能力，學(xué)生得到的僅僅是對(duì)問(wèn)題的探討，僅僅提升了他們的實(shí)踐能力，而不是自身創(chuàng)新能力的提升。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是社會(huì)對(duì)人才的基本要求，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，它關(guān)系到一個(gè)民族的生死存亡，實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的探究學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)課堂探究，學(xué)生要養(yǎng)成敢于探究、敢于超越、樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的態(tài)度和習(xí)慣，注重合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如，我在Excel的探究任務(wù)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給出具體的任務(wù)，而是針對(duì)各個(gè)組處理的數(shù)據(jù)給出其他班的數(shù)據(jù)，讓他們對(duì)比兩組或多組數(shù)據(jù)，自己去探討問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，學(xué)生提出了問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們的得分為什么低？我們班的消費(fèi)水平怎么會(huì)這么高？為什么我們班的成績(jī)比其他班低很多？……學(xué)生們帶著這些問(wèn)題用本堂學(xué)到的計(jì)算統(tǒng)計(jì)處理方法找原因，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的探究不一定是對(duì)新事物的探究，我們也不可能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中講到的新知識(shí)產(chǎn)生懷疑，那么這個(gè)探究只能是學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上的探究。

眾所周知，信息技術(shù)課的課堂任務(wù)設(shè)置至關(guān)重要，我們就應(yīng)該從以學(xué)生為主體出發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣的課才是新課程理念下的信息技術(shù)課，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的理念。

參考文獻(xiàn)：

矯翠芝.淺談新課改下信息技術(shù)課中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

編輯 孫玲娟