新課程理念下信息技術課任務設置探究

吳衛軍

摘 要：信息技術要提升學生的信息素養，教師在平時的教學中也要圍繞這一目標開展教學，并采用大量的任務讓學生去分析問題、解決問題，但在任務設置上有很大的探討余地。一個好的任務必須符合學生實際，以學生為主體，又能調動團隊個人的探究能力，從而全面提升學生的信息素養。

關鍵詞：關注點；主體；探究能力

信息技術新課程標準已經推出并實施幾年了，它的基本理念是提升信息素養，培養信息時代的合格公民；營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺；關注全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。要達到新課程標準的要求，就需要我們信息技術教師在教學活動中發揮智慧，從有限的書本教材中找出適合學生發展的隱藏內容，并實施于教學活動中，其中信息技術的課程任務設置至關重要。課堂任務的設計好壞直接關系到一堂課的成功與否，教學方法、技巧等方面當然是一個教師重要的基本功，但課堂任務設計不好，再好的水平上出來的課也只是教技術，而不是提高學生的信息素養。設計好課堂任務是上好一堂課的基本條件。

一、課堂任務的設置與學生的關注點是否一致

信息技術課堂任務的設置普遍都習慣于教師找觀點，學生圍繞教師的問題展開活動，比如前陣子聽的一堂課《表格數據的加工》，教師圍繞當前社會的熱點話題“低碳”展開，給出一系列生活中要產生碳的活動，讓學生在Excel中去計算、統計得出相應結果，從而掌握Excel表格數據的加工處理能力。不得不說，教師給出的問題在當前社會中還是有很大程度的關注點，但是否切合學生的實際，我認為還存在可探討的地方。學生的關注面與我們教師的關注面肯定存在差異，那么我們教師給出的那么多數據對學生而言就成了一堆死數據，學生僅是根據教師給出的碳消耗數據而進行處理，不能體現學生對這個碳生活的關注程度，從某種角度上講，這個低碳生活數據可能不會引起學生的興趣，所以學生只能是按部就班地順著教師的意思去完成相關任務。我認為信息技術新課程要求教師能多從學生角度出發，去設計學生感興趣的任務，這樣才有助于教學過程的展開，有助于體現信息技術新課程的理念。

二、課堂任務的設置要以學生為主體

新課程要求課堂必須以學生為主體，我們信息技術課的教學每堂課都是以學生為主體，這點毫無疑問，但是在任務的設置上是否實現了學生為主體呢？其實不是，很多信息技術課程的任務都是以教師為主體的，還以那堂Excel表格數據處理課為例，教師一開始給出了大前提：生活中的低碳，然后圍繞這個低碳產生的因素展開教學，在這一點上，學生的主體意識沒能得到體現。我認為，課堂任務的設計不能單一化，而要多元化，教師在給出本堂課的教學任務后，讓學生根據自己的社會生活經驗，去提取相關的材料，而我們教師的任務就是對學生提出的問題進行歸類，然后讓學生分組實施，不一定課堂任務都是一模一樣的，雖然一樣的任務能區別學生做的效果好壞，但也局限了學生處理能力的發揮。我在上Excel教學時，就讓學生討論自己的學習生活過程中有哪些數據需要計算、統計結果，學生們可能會回答：運動會成績；每天（月）在學校里的消費；每次考試成績的分析；班級班費的消費情況統計……學生們會說出好多問題來，我就對這些問題進行歸納并進行分組，讓學生們每組對一個問題進行計算、統計處理，然后展開本課的教學環節，這樣學生的興趣增強了（因為是他們自己的需求），效率就高，同時也體現了新課程新理念的要求。

三、課堂任務的設置要體現學生的探究能力

探究能力其實也是學生個性的發展，每個學生的考慮方向可能是不一致的，那么他們探究的方向也必然存在差異，所以課堂上如果純粹地給出探究方向，大大局限了學生自己的思維探究能力，學生得到的僅僅是對問題的探討，僅僅提升了他們的實踐能力，而不是自身創新能力的提升。培養創新精神和實踐能力是社會對人才的基本要求，創新是一個民族的靈魂，它關系到一個民族的生死存亡，實踐能力是社會發展的必然要求。新課程的探究學習方式，目的是培養學生的創新能力和實踐能力，通過課堂探究，學生要養成敢于探究、敢于超越、樂于動手、勤于實踐的態度和習慣，注重合作意識和能力的培養。如，我在Excel的探究任務教學時，沒有給出具體的任務，而是針對各個組處理的數據給出其他班的數據，讓他們對比兩組或多組數據，自己去探討問題。通過數據的對比，學生提出了問題，運動會中我們的得分為什么低？我們班的消費水平怎么會這么高？為什么我們班的成績比其他班低很多？……學生們帶著這些問題用本堂學到的計算統計處理方法找原因，提高了解決實際問題的能力，學生的探究不一定是對新事物的探究，我們也不可能讓學生對教學中講到的新知識產生懷疑，那么這個探究只能是學生提出問題、分析問題、解決問題能力上的探究。

眾所周知，信息技術課的課堂任務設置至關重要，我們就應該從以學生為主體出發，提高學生的創新實踐能力，培養學生的團隊合作意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力，這樣的課才是新課程理念下的信息技術課，從而實現全面提升學生信息素養的理念。

參考文獻：

矯翠芝.淺談新課改下信息技術課中學生自主探究能力的培養[J].延邊教育學院學報，2010（5）.

編輯 孫玲娟