“魚”與“漁”

戴芳

摘 要：職業中學的畢業生主要是直接面向就業市場的，這就決定了不管是哪個專業的教育教學都應以就業為主要目標，以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容。雖然職業學校中的非計算機專業種類繁多，但計算機基礎課程卻是各專業的必修課。學生性質的特殊性，就決定了計算機教師在計算機基礎教學中也應因材施教，做到教學模式與專業技能相結合，認真并合理地對待考證促學的觀點，教學目標按不同專業有所側重，熟悉專業注重實踐。

關鍵詞：職業中學；計算機教學；教學模式；考證促學；專業技能

作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”是句至理名言，然而“漁”的含義是什么？如何保證“漁”的質量？這是廣大教師一直探索的問題。身為職業中學的計算機教師，我經常和普通中學的計算機教師進行討論、交流，深感職校教育教學工作的特殊性。職業中學主要是培養服務、管理和建設第一線的實用型人才，其培養計劃與目標、教學的組織、教材選定與教學方式評價等方面都與普通高中教育有著本質區別，尤其是在實踐技術應用和綜合工作能力培養方面的區別更為突出。職業學校中的專業種類繁多，但計算機基礎課程卻是各專業的必修課，然而職業中學的畢業生主要是直接面向就業市場的，不管是哪個專業的教育教學都是以就業為主要目標，以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容。那么在職高的計算機基礎教學中，可以適當和學生所學的

專業相聯系，因材施教。下面我就從四個方面簡單闡述一些個人

看法：

一、教學目標應按不同專業有所側重并在教學過程中適當修改授課計劃

“巧婦難為無米之炊。”在對學生“授漁”之前，我們先要給學生準備好“魚”。對于不同專業的學生來說，計算機教學的教學目標也應該有所差別。對于服務類專業，如我校的商貿、航空旅游、文秘等專業，課堂教學的重點內容可以放在辦公自動化操作及網絡應用上，并要求學生熟練掌握，計算機硬件、原理等內容只需掌握基本常識即可；對于服裝設計、彩妝、動漫設計等專業，除了掌握常用計算機軟件外，還應適當學習其他專業軟件的使用。

二、教學模式適當和專業技能相結合

計算機基礎教學服務于專業教學，應與專業教學相結合，滲透到專業教學中。這種與傳統教學模式不同的教學方法，將大大豐富計算機基礎的教學內容，增強計算機基礎教學的針對性、有效性，同時能提升學生的學習熱情，強化學習目標，這一點就是教師“授之以漁”的具體實施，即怎樣“授”。在彩妝、模特專業課堂中，鼓勵學生利用所學網絡知識和Excel軟件去做相關知識與資料的信息采集及數據處理；而對于航空服務專業的學生，我鼓勵他們練習快速英文錄入（盲打）和接觸了解DOS命令系統的環境及界面，應用于輸入航空訂票系統的命令錄入練習；圖書發行專業的中文錄入則應用于圖書管理索引的整理練習……教學過程中處處體現出專業學習的需要，使學生在思想上不會因為這是一門基礎課程而有所放松，又能夠促進其專業的學習，這樣很容易激發學生內在的學習動力，從而保持高漲的學習熱情。與專業背景相結合，使學生在掌握基本計算機應用能力的同時，其所具備的計算機技能能夠最大限度地為專業學習服務。

三、認真并合理地對待考證促學的觀點

職業中學不像普通中學，職業中學考試少，考試質量不高，從而導致學生的學習目標不明確。面對各門課程不夠積極主動，面對現實社會的就業壓力又感到無所適從。于是，很多學生開始參加各種等級考試，考取各種等級證書。他們經常提到“充電”“鍍金”等詞匯，他們也知道獲取證書就是給自己提高就業競爭力的一種途徑和手段。而對于教師來說，考證也是對“授之以漁”的質量進行檢驗的一個有力手段，對學生掌握“漁”的技術水平做一個定位。我們采用全國計算機等級考試的教材，也明確規定我們的學生必須通過國家計算機等級考試，教師和學生在教與學中都有了一定的目標，學生的競爭性被激發出來，壓力轉化為動力，學習勁頭就足了。

四、職校教師要熟悉專業，注重實踐

教師本身一定要具有“漁”的技術，才能真正做到“授之以漁”。職業教育的課程設置和內容不同于普高，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。因而熟悉專業，掌握并注重技術的應用是職業教育教師隊伍的必備法寶。職業學校的教師都應是“應用型”教師，職業院校的現實情況也要求教師是領域內的“多面手”“全能型”人才。

“授人以魚，不如授人以漁”，這里的“漁”在普通中學和職業中學教學中應賦予不同的含義。普通中學教師在教學生知識的同時更應教給學生獲取知識的方法，而職業中學教師更應培養學生實踐工作中的技能。對于負責非計算機專業教學的計算機教師，則還應教會學生使用計算機這種現代化的信息處理工具，促進其提升專業領域內的技能，提高實踐工作的效率。

參考文獻：

[1]鐘貞魁.職業學校計算機基礎教學改革新思路：考證促學[J].科學信息學術報，2006（12）.

[2]曹洪波.論計算機基礎與專業相結合的教學模式[J].計算機時代，2007（9）.

編輯 孫玲娟