魅力英語課堂

吳俊英

【摘要】新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地。教師必須不斷改進課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。本文就師生間的有效配合，創(chuàng)新課堂的教學(xué)設(shè)計以及中西方文化差異對英語教學(xué)的影響等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新課堂 中西方文化 課堂魅力

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0119-02

英語課堂教學(xué)不單純是知識的傳授，還應(yīng)該是一門綜合的藝術(shù)，是展現(xiàn)當(dāng)代教師風(fēng)采最好的舞臺。隨著新課程改革的進一步推進，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)開始讓教師思考：如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓教學(xué)煥發(fā)魅力？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，教師可以通過以下四方面讓課堂充滿魅力。

一、合理科學(xué)的興趣引導(dǎo)，以活動為主的教學(xué)模式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，小學(xué)英語課程應(yīng)從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。玩是孩子的天性，老師要運用興趣教學(xué)法對孩子玩的天性進行合理、科學(xué)的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。小學(xué)生有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。在單詞或句子教學(xué)中，一般利用多種游戲進行趣味練習(xí)。例如：說謎語，小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞等。下面是一個興趣教學(xué)法的事例：

在教學(xué)3A Module4 Colours時，筆者運用的是編造歌曲和順口溜的方法。如“紅色紅色是red， red red紅旗飄，黃色黃色是yellow， yellow yellow黃香蕉，藍(lán)色藍(lán)色是blue， blue blue天藍(lán)藍(lán)，綠色綠色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange像橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”順口溜和兒歌詞句簡單、內(nèi)容形象、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教學(xué)時把單詞編成兒歌，通過模仿單詞讀音并配以適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌輥韺W(xué)習(xí)，孩子們記得特別快和牢。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己已學(xué)到的語言材料。”英語要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，因此，為了使小學(xué)生在目前的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機制，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動課的特點，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境，充分利用多種媒體來進行輔助教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。再者，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點，也是我們實行情景模擬法的有利因素。教師要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，如表演小品、話劇等，通過小組合作，讓他們充分發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話的場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

例如，教師在講授關(guān)于生日的相關(guān)知識時，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，然后配上生日歌曲——Happy birthday to you，濃郁歡快的生日情景就真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。再如統(tǒng)計學(xué)生擁有多少文具，我讓學(xué)生分成8組，每組選出一名組長，由組長提問：How many …do you have﹖組員答：I have…。 組員獲得數(shù)據(jù)之后，由組長填寫，完成統(tǒng)計表。最后，每組可選派一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。如學(xué)到shopping（買賣）時，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進行買賣等。這些帶有游戲色彩的活動能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松的氛圍中，不知不覺地學(xué)會知識。

三、注重肢體語言，達(dá)到無聲勝有聲的效果

教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅重視有聲語言，還要注重肢體語言，借助手勢、眼神、面部表情等無聲語言對學(xué)生加以教學(xué)暗示，有時可以達(dá)到無聲勝有聲的好效果。針對小學(xué)生的特點，特別是低年級學(xué)生的知識水平有限，具體形象思維占主要地位，因此，具體生動直觀形象的事物容易引起他們的注意。教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的肢體語言表達(dá)，不時的調(diào)整方式方法，變換語氣、語速、語調(diào)。如在復(fù)習(xí)課中我將所學(xué)的單詞歸類，讓學(xué)生用動作加以描述。老師說“ear”，大家就爭先恐后地抓耳朵；老師拍拍自己的手，學(xué)生便搶著喊“hand”；一個學(xué)生擦眼睛，另一個學(xué)生便寫出“eye”等。再如“Its nice”這一課，老師拿出一件破舊的上衣時，問“Is it nice？”學(xué)生便真實地回答“No”，當(dāng)小組表演時，一名小女生穿著漂亮的小洋裙擺了一個Pose，并得意洋洋地說：“l(fā)ook， this is my nice skirt.”全班同學(xué)便各抒己見，表示贊美的句子在教室里不斷響起。

四、注重小學(xué)英語教學(xué)中的語言文化差異

作為小學(xué)階段的英語老師，應(yīng)該將語言的文化差異在英語教學(xué)中的作用作為一個重要問題對待。

我認(rèn)為，小學(xué)英語老師在教學(xué)中要把因中西方文化的不同而造成的漢語和英語的不同表達(dá)講清楚。比如說：中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”如果你跟英語國家的人這樣說，他們便認(rèn)為你是想請他們吃飯，英語國家人打招呼通常以天氣，體育以及興趣愛好為話題。再比如：漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間，如年輕人對長輩稱“叔叔”“阿姨”；對平輩稱“大哥”“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。此外，我們漢語中分化的稱謂很細(xì)致，如舅舅、叔叔、伯伯等，在英語里就只用一個詞來表示即“Uncle”。孩子要根據(jù)一定的語境來分辨到底是舅舅還會叔叔。在學(xué)生了解了這些基本的不同之處后，老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生以對話或課本劇的形式加以表演，這樣不但會讓學(xué)生牢記這些不同，而且會讓英語課堂展現(xiàn)其特有的精彩。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”有了興趣，英語教學(xué)就有了其內(nèi)在的魅力。因此，我們要利用一切機會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正走進社會，走向生活，實現(xiàn)英語課標(biāo)的最終目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正發(fā)揮英語課堂獨特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌，劉潤清，《語言文化即英漢語言文化對比》外語教育與研究出版社，1994

[2]《新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》——國培計劃