初中英語課堂教學模式初探

樊芳飛

【摘要】中學英語課堂教學是英語教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所，是學生掌握基本英語運用能力的主要方式，也是激勵學生對英語學習的情意，培養學生學習英語的興趣，發展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑。

【關鍵詞】英語教學 學生 主體 靈活運用 有效 教學方法 優化課堂教學 組織 管理

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0102-02

中學英語課堂教學是英語教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所，是學生掌握基本的英語運用能力的主要方式，也是激勵學生對英語學習的情意，培養學生學習英語的興趣，發展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑。英語課堂教學具有靈活性、多元化的特點，特別是我們農村中學生源復雜，多數家長對學生學習重視不夠，英語底子較薄，新課程起點對于他們又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。英語課堂教學又是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。隨著我校學習“洋思”教學模式三年以來，英語教師也盡快地適應了一種信息量大、任務性強、教學節奏快、教學形式多樣、氣氛活躍、互動式的課堂教學方法。我們采取“集體備課——當堂訓練”的模式。當然英語教學的主要目的應該是培養學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。為了更好地在中學英語課堂教學中全面實施素質教育，提高教學質量，我對英語課堂教學的幾種模式進行了一些初步的探索、嘗試，主要體現在以下幾個方面。

一、以學生為主體

讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。老師可根據實際情況因材施教，并無固定的模式。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。在教學中學生如果不能發揮主體作用，勢必使他們原本很低的學習興趣喪失殆盡，那么教學將肯定無法正常進行。組織教學要從實際出發，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態——主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。此外，我們組織的“當堂訓練”，在學習新授課之后，當堂檢測，老師先當面批改，做得全對的優秀生輔導差生，采取“一幫一”，學生教學生，他們覺得能接受更快些。

二、靈活運用有效的教學方法

課堂教學過程應該是英語使用過程，創造的過程。 語言不僅是表達意思的工具，也是表達情感意志的工具。激勵情意，也就是利用學生對學習英語這門學科的好奇心，且在語音和口頭模式能力方面強的優勢，通過創設接近真實的語境開展語言教學活動，幫助學生初步用英語思維，培養他們良好的語感、聽說能力和純正的語音語調，激發學生對英語學習的濃厚興趣和用英語進行交際的內在欲望。因為興趣是學習的先決條件，培根說過“興趣是最好的老師”。只有學生對學習英語感興趣，學習才能成功，同樣，也只有學習成功，學生的興趣才能長時間保持，也才能養成學生對英語學習的永久性的樂趣和志趣。課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵?！敖虒W有法，教無定法?！苯處熞鶕虒W內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大程度地發揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。

另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。多媒體教學，錄音機，投影儀，幻燈片，以多維的，多樣的，多角度，高密度的展示法。通過語言圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生有一種身臨其境的感覺，常用的方法有：圖片演示法、引導教學法、實物投影法、視聽同步教學法，這樣增強了課堂教學的趣味性和多邊性，擴大了學生的知識視野，減輕了英語教學的勞動強度，增強課堂教學的密度，充分調動了學生的非智力因素，激發了學生探索、求知的本能和強烈的求知欲，從而提高學習效率，使學生聽、說、讀、寫能力得到全面發展。這樣我們的教學直觀手段就由微觀到宏觀、靜態到動態發生了變化。

三、優化課堂教學的組織和管理

英語課堂教學中，優化課堂教學的組織和管理，也是提高課堂質量的重要保證。優化課堂教學首先要轉變以教師為中心的傳統教育觀，確定學生是學習主體的觀點。

1.充分發揮學生的主體作用。激勵學生積極動腦、動耳、動口、動眼、動手等能大膽進行角色表演，興致勃勃地交流信息等。

2.師生關系融洽。師生相互配合默契，學生間相互幫助，團結合作，形成一個生動活潑、寬松的學習環境。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。

3.學生學習活動安排合理。個別活動具有針對性、獨特性的特點，全班活動具有實踐面廣，實踐量多的特點。教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，讓學習差的學生覺得有信心學好。

4.盡量用英語組織教學，以增強運用英語的實踐性。隨著人類的進步，社會的高速發展，英語的重要性日益明顯，新的社會形勢對國家的教育教學提出了新的要求，特別是對初中的英語教學提出了更高的要求，而初中英語在人生發展過程起著至關重要的作用，初中階段的英語教學，既要讓學生掌握語言基礎知識，和聽說讀寫的能力，同時又要為高中學習、大學等的高等教育繼續發展做好語言貯備，所以初中英語教學模式的探索和研究日益受重視。更新教育觀念，激發學生學英語的興趣，充分發揮學生的主體作用，提高英語教學的有效性，深入挖掘英語課堂教學潛力，提升學生運用語言的能力是當今英語教學中探討的熱點問題。作為一線教師，還要不斷學習，探索。

總之，要充分調動學生學習的積極性、主動性，多鼓勵引導，少批評教育，注重培養學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學生真正動起來。