高中語文課程目標(biāo)層次實(shí)施的研究

崔敬

【摘要】我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)近年來的發(fā)展和進(jìn)步是大家有目共睹的，但在課程不斷改革的同時(shí)新課改也對(duì)高中語文教學(xué)提出了更多更高的要求。高中語文課程改革主要是對(duì)當(dāng)前教育體制的改革，是以為學(xué)生提供長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展環(huán)境為根本目的。為了更好的完成這一目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)制訂明確的課程目標(biāo)層次，下面就高中語文課程的目標(biāo)層次具體措施進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)層次 教學(xué)效果 語文課改

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0056-02

學(xué)生是所有教育教學(xué)的中心，高中語文課堂目標(biāo)層次也是根據(jù)這一學(xué)習(xí)主體制訂的。因此，制訂課程目標(biāo)層次應(yīng)從該階段學(xué)生智力和能力等方面入手，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)、合理的課程目標(biāo)層次，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教學(xué)品質(zhì)的目的。

1.課程目標(biāo)層次的概念及內(nèi)容

課程目標(biāo)層次的概念分一般性概念和內(nèi)涵性概念兩種。它主要圍繞“認(rèn)知目標(biāo)”這一核心內(nèi)容，并集合多方面內(nèi)容，其中寄托了師生的諸多期望：有學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的期望、對(duì)學(xué)業(yè)的期望和教師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展期望等等。語文教學(xué)以語文課堂教學(xué)目標(biāo)為主要出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。高中語文教師有目標(biāo)、有針對(duì)性對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和教學(xué)的方法。該措施的主旨在于全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，其科學(xué)性和針對(duì)性較之于傳統(tǒng)教學(xué)方法更強(qiáng)。課程目標(biāo)層次自實(shí)施以來受到了各科教師的支持，在經(jīng)過了長(zhǎng)期的理論實(shí)踐，廣受社會(huì)的支持和認(rèn)可。

課程教學(xué)目標(biāo)主要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課程理念和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)生發(fā)展概括與指導(dǎo)。將課程目標(biāo)與“過程和方法”、“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”相整合，不能重量不重質(zhì)；應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，以確定科學(xué)合理的教學(xué)起點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同層次的課程目標(biāo)。教師應(yīng)從學(xué)生層次和教學(xué)層次來制定科學(xué)合理的高中語文教學(xué)目標(biāo)。

2.辯證分析如何實(shí)施高中語文課程目標(biāo)

高中學(xué)生學(xué)生的能力和智力與其它階段的學(xué)生有著一定的差別。這對(duì)高中語文教師有了更高的要求，教師應(yīng)從學(xué)生的不同層次入手，選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，力求使每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，做到目標(biāo)層次遞進(jìn)。學(xué)生也可根據(jù)自身情況和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，實(shí)現(xiàn)階梯型學(xué)習(xí)。這樣既可增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生所接受，可有效的提高教學(xué)效果。高中語文教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立的閱讀能力，高中語文教學(xué)閱讀以教學(xué)案例為主，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種閱讀技巧的傳授。鑒于高中學(xué)生基礎(chǔ)不同，建議教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取分層教學(xué)，更好更快的完成高中語文教學(xué)任務(wù)。

3.構(gòu)建課程目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)新思想

構(gòu)建課程目標(biāo)層次有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和教學(xué)評(píng)價(jià)功能。導(dǎo)向功能為教學(xué)指引了方向，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加有序，使教學(xué)目的性更加明確，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。沒有目標(biāo)的教學(xué)是混亂且無成效的，這樣的教學(xué)活動(dòng)不但缺乏意義而且也是對(duì)時(shí)間的一種無形浪費(fèi)。課程目標(biāo)層次的構(gòu)建也具有激勵(lì)功能，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有著一定的促進(jìn)和激勵(lì)的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生熱情，明確的課程目標(biāo)，更易于學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。果茨基就在“最近發(fā)展區(qū)”中提出適度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是極為顯著的，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程目標(biāo)層次還具有教學(xué)評(píng)價(jià)功能，有學(xué)習(xí)過程，自然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，課程目標(biāo)的完成與否，順理成章的成為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文筆者對(duì)于構(gòu)建高中語文課程目標(biāo)層次的創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)意見和建議。

3.1樹立創(chuàng)新理念，新時(shí)代新標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)期、新觀念語文教育也不應(yīng)停滯不前，應(yīng)朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)造型人才的方向不斷努力，積極發(fā)揮促進(jìn)與指導(dǎo)作用。這不僅是我們確立語文教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)和重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是重要的交際工具之一，是人類文明的重要組成部分，其意義非凡。

語文課程的一大突出特點(diǎn)就是其人文性和工具性的統(tǒng)一。作為新時(shí)代高中語文課程教學(xué)，廣大教師應(yīng)從學(xué)生基本文化素養(yǎng)著手，培養(yǎng)學(xué)生的審美、分析能力和鉆研精神，在其兼具科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其奠定良好的個(gè)性和人格培養(yǎng)基礎(chǔ)。高中語文課程教育應(yīng)根據(jù)薛恒的實(shí)際需求以及高中語文教育需求出發(fā)，分別從“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”以及“知識(shí)和能力”等方面不斷提高對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，逐步完善語文課程改革機(jī)制，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的教學(xué)效果評(píng)估，將新時(shí)期教育育人的功能更好的更全面的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高高中學(xué)生文化素養(yǎng)與語文修養(yǎng)的根本目的。

3.2以人為本，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的凝練

在語文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，明確的語文教學(xué)固然重要，但仍要堅(jiān)持“以人為本”的根本教學(xué)理念。新時(shí)代教學(xué)要求的不是維持現(xiàn)狀，我們是有理想、有追求，我們要不斷超越、不斷突破。時(shí)代是不斷發(fā)展進(jìn)步的，我們也應(yīng)以發(fā)展的眼光看待教學(xué)問題。因此，我們必須要重視課堂教學(xué)的靈活性，以科學(xué)的眼光去看待語文教學(xué)問題，堅(jiān)持以人為本，要有開放探究的心態(tài)來面對(duì)未知事物，但也不能什么事物都去探究、鉆牛角尖，應(yīng)當(dāng)既不排斥靜態(tài)目標(biāo)，也要有開放和實(shí)踐探索的態(tài)度，我們都了解世間的萬事萬物都是在持續(xù)發(fā)展變化的，靜態(tài)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成是課程目標(biāo)實(shí)施過程中缺一不可的、二者是相輔相成、缺一不可的。從泰勒和多爾目標(biāo)的理論研究中了解到，我們既要以科學(xué)的手段進(jìn)行研究，也要兼顧人文關(guān)懷，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在倡導(dǎo)科學(xué)主義的同時(shí)，不斷提高對(duì)人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)做到國(guó)以教為本，教以人為本，實(shí)現(xiàn)語文教育的根本目的。

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定無非就是希望能夠使學(xué)生在教學(xué)結(jié)束時(shí)取得預(yù)期的表現(xiàn)和結(jié)果，但前提是要了解學(xué)生、了解教學(xué)根本任務(wù)和目的，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到高中語文教學(xué)目標(biāo)的重要性，針對(duì)其中的問題，制定出科學(xué)合理的語文課堂教學(xué)目標(biāo)層次，使新課程理念貫穿于整個(gè)高中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成語文教學(xué)教書育人的根本目的。

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