淺談中職英語課堂教學的“夾生飯”

崔娜娜

摘 要：“英語教學就像一壺燒了幾十年也燒不開的溫開水。”那么，中職英語教學是不是就如同一鍋煮不熟的“夾生飯”呢？就如何煮熟這鍋“夾生飯”來談幾點感觸。

關鍵詞：職校英語；課堂現狀；課堂管理

職業學校學生普遍存在英語基礎差、學習積極性不高、學習興趣不濃厚的現象，學生單詞記不住，語法學不會，開口講英語更是難上加難，老師難教，有時甚至連最基本的教學任務也無法完成。久而久之，隨著學習內容的進一步加深，有的學生一提英語就犯愁，甚至放棄對英語的學習。這樣，既不利于學生健康心理的發展，久而久之也會影響和諧的師生關系。據統計顯示：30%的學生基本放棄學英語，50%的學生處于被動學習狀態，只有20%的學生對英語有一定的興趣。針對這種情況，樹立學生學英語的信心，激發學習英語的興趣，就成為中職英語課堂教學的重點。那么，我們該如何去做呢？

一、要加強中職生的課堂管理

沒有好的課堂管理，就沒有良好的教學秩序，也就談不上良好的課堂教學，這是中職英語教學順利進行的必要保證。

1.上好第一節課，在聆聽和觀察中找出學生學習英語的基本情況和問題所在，研究教學策略，對癥下藥

第一次接觸學生，老師不宜講的太多，只要留心觀察學生動向，通過口頭交流或書面形式了解學生真實狀況就可以了，知道喜歡英語的學生為什么喜歡，不喜歡英語的學生為什么不喜歡，然后針對學生的具體情況進行有目的地教學。

2.對學生真誠，有包容心，給學生一定的自由和空間，收放自如

管人先管心。在學生面前，誠實相待，坦誠表達自己的缺點和優點，讓學生充分接受老師，用真誠的情感態度對學生一視同仁，讓學生感到老師親切、對老師信任，既讓學生上課跟著老師走，還不能讓學生覺得老師太嚴厲，學生一旦反感教師，教師課上的再好，學生也不會有興趣聽。

二、要建立和諧融洽的師生關系

“親其師，信其道。”可見融洽的師生關系對于調動學生學習的積極性起著重要的作用。而教學活動需要的恰恰是師生之間的互動、師生之間的和諧，關系融洽，活躍了課堂氣氛，也調動了學生的熱情去學習。可見，建立和諧融洽的師生關系，對提高教學效率是十分重要的。因此，我們不但要熱愛本職工作，還要在課堂上保持良好的情緒，聲情并茂地授課，從而吸引學生的注意力。另外，我們還應重視學生的情感，使他們產生積極的情緒，進而產生學英語的興趣和積極性。

1.尊重、肯定學生

中職學生心理較脆弱，戒備心較強，許多事例表明這些學生如果長時間得不到他人的尊重或肯定，就很容易產生自我否定的消極情緒，而人一旦對某事物喪失信心，就很難再調動起積極性。因此，在課堂上，教師要充分注意學生的心理狀態，要明白自己的言行可能會極大地影響學生，要以平等、友好的態度對待學生，在任何情況下都要善于控制自己的情緒，展現教師的良好形象。

2.加強學習，提高自身修養，體現個人魅力

教師的個人魅力是教師綜合素質的體現，要求教師有扎實的專業知識、廣博的文化素養、與時俱進的思想和科學的教育理念。作為一名英語教師，更要不斷加強學習，不但要有扎實的專業基礎知識，而且能說一口地道流利的英語，用個人魅力使學生折服，吸引學生自覺地投入英語學習中。

三、要研究課堂教學模式

這也是最重要的，下面我們來著重探討一下。中職英語教材分別以聽、說、讀、寫四種形式展現教學內容，在此主要探討以下兩個模塊。

1.Reading模塊

采用小組合作學習形式：

第一步：分小組，強弱搭配

第二步：布置任務，目的明確

每一位學生都有自己明確的任務要完成，帶著問題學習解答。

第三步：過程性學習

每位小組成員先讀一段課文，然后把中文意思在組內講解，并從課文中找出問題，自己解答或者小組一起解答。此過程中，學生會有相應的問題詢問，老師要觀察配合、耐心解答。學生在小組互幫互助的學習過程中，獲得成就感和集體榮譽感。

第四步：小組競賽、學習評價和總結

任務結束時，小組之間展示成果，老師點評公布答案，老師對個別有特點的學習材料進行分析，對任務完成較好的同學進行口頭獎勵或其他獎勵，鼓勵學生積極參與的熱情。

2.Speaking模塊

中職教材每個單元都有一個主題對話，功能性很強，也很實用。但是，speaking卻是學生最薄弱的環節，學生有的害怕開口講，有的想講可詞匯量不夠。在實際教學過程中，我采取以下形式，也取得了初步的成效。

（1）一問一答式

盡量鼓勵學生開口說英語，從最簡單的對話入手，小步子，快節奏。一問一答，先練習，再上臺表演，如果對話較難，教師可以適當參與。

（2）列舉關鍵詞，幫助學生找對話材料

簡單地說，就是幫學生準備足夠的詞匯來擴大口語信息量。例如，暑假過后的第一節英語課，我在班上問了這樣一個問題：

What did you do in your summer holiday？很多同學想說，但是又說不出來，一輪對話下來，只有三四個同學能說出幾個句子，這時，我將對話停下來，先跟學生一起搜集詞匯，并把學生想表達的詞匯寫在黑板上，如，watch TV，sleep，play computer games，stay at home，listen to music，eat delicious food，play cards，go shopping，travel，do some housework ... 詞匯搜集的差不多之后，重新分小組練習，這時的學生，有了對話的材料，再進行一問一答，就容易多了，積極性也明顯地被調動了起來，學習效果明顯好轉。

總之，在教學實踐中，教師應調動學生學習的積極主動性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，讓中職英語教學這鍋飯不再“夾生”。

|編輯 溫雪蓮