農村留守兒童問題行為狀況調查與對策研究

魏昶　許倩　周緒咸等

摘要 對農村初中留守兒童問題行為的狀況進行調查和分析，并提出相應的建議或干預措施。

關鍵詞 留守兒童；初中生；問題行為

中圖分類號 S-9 文獻標識碼

A 文章編號 0517-6611（2014）20-06827-02

Investigation on Problem Behavior of Rural Lefthome Children and Countermeasures

WEI Chang et al （Department of Education，Hubei University of Science and Engineering，Xianning，Hubei 437100）

Abstract The problem behavior of rural middleschool lefthome children was investigated and analyzed，the corresponding suggestions and countermeasures were put forward.

Key words Lefthome children； Middle school students； Problem behavior

農村留守兒童問題是我國當前和未來較長時間內面臨的一個突出的重大社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守兒童主要是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的、尚處在接受義務教育階段的兒童[1]。他們成長中由于缺乏父母的引導和幫助，容易產生各種不良的心理行為問題，有關研究表明，相對其他兒童而言，留守兒童出現更多的打架、違紀行為等問題行為[2-3]，需要給予特別關注。因此，筆者選取XX省XX市農村留守兒童為研究對象，對留守兒童多發的問題行為狀況進行調查研究，同時，在調查結果的基礎上提出相應的對策和建議。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象 采取簡單隨機抽樣方法，對XX省XX市周邊地區某初級中學留守兒童421人進行調查，其中男生190人，女生231人。為了能夠更加客觀、真實地反映留守兒童問題行為的狀況，該次調查除采用問卷調查法外，還輔之個案訪談法，以彌補問卷調查法的不足。

1.2 調查方法 采用青少年外化問題行為問卷[4]，該問卷是在參考現有相關問卷的基礎上，結合我國青少年當前常見外化問題行為編制而成。如：“沉迷上網”、“考試作弊”、“打架斗毆”等，要求被試對最近一年來自己在這些行為上的發生頻率進行評定，1表示“從不”，2表示“有時”，3表示“經常”。計算所有項目的均分，分數越高表示外化問題行為越多。

1.3 統計學方法 采用SPSS 19.0軟件進行統計學處理。

2 結果與分析

2.1 性別對農村留守兒童問題行為的影響 結果表明留守兒童問題行為的得分在性別方面存在顯著差異（T=2.80，P< 0.05），其中男生得分（0.22±0.21）顯著高于女生（0.16±0.16）。調查結果和以往的研究一致。張雪琴[5]等對207名小學和初中留守兒童進行調查發現，男、女生的問題行為檢出率在品行問題因子和多動因子分項目中得分存在顯著差異，表明留守男生較女生更容易出現品行問題和多動傾向。史方方[6]初中留守兒童513人進行調查發現，男生在適應不良和攻擊行為上的平均得分顯著高于女生，其中攻擊行為尤為明顯。以下原因可以解釋生物因素在問題行為上的兩性差異：①幾乎所有社會男性都比女性富有侵犯性。②性別差異出現較早（大約相差兩年），很難歸論于社會學習或育兒經驗。③與人類相近的物種也存在這種性別差異。④有證據表明雄性激素與攻擊行為相關。傳統教育中，女性被要求溫文爾雅、恭順、謙讓以及和善等，而男性則沒有這些要求。同時，相對女性而言男性具有更強的攻擊性，因此，女性的外化問題方面得分要低些。

2.2 年級對農村留守兒童問題行為的影響 農村留守兒童問題行為得分的年級差異不顯著（F=1.02），其中初一學生得分（0.17±0.21），初二學生得分（0.19±0.17），初三學生得分（0.20±0.19）。可能由于調查對象的選取來自同一地區的農村初中留守兒童，他們的成長環境無論是家庭文化背景還是學校教育背景以及社區文化氛圍都極為相似，導致年級上無差異。

2.3 家庭類型對農村留守兒童問題行為的影響 研究結果表明，雙親家庭（0.18±0.16）、單親家庭（0.25±0.31）和繼親家庭（0.24±0.25）的留守兒童問題行為得分存在顯著差異（F=3.88，P< 0.05），其中雙親家庭類型的留守兒童問題行為得分最低。這和以往的相關研究結論一致。已有研究發現離異家庭子女表現出問題行為的人數多，與完整家庭相比，離異家庭的兒童在心理發展上明顯處于劣勢 [7]。究其原因是因為家庭氛圍是影響兒童心理健康發展的關鍵因素，夫妻之間的爭吵、冷嘲熱諷等家庭不和諧因素都是造成兒童發生問題行為的誘因。

3 對策與建議

總體上來講，留守兒童高問題行為的發生究其原因是多方面因素共同作用的結果。筆者嘗試從性別、年級及家庭類型這三方面對減少留守兒童問題行為的發生提出建議。

（1）男生的問題行為要高于女生，這不僅適用于留守兒童，在其他關于問題行為的研究中也發現了男生要高于女生，男生的問題行為是應關注的重點。當今，各種各樣的信息充斥著整個社會，其中不乏有勸人上進的，而更多的是以多種形式刺激人的欲望。由于缺乏有效的監督和有力的自律能力，留守初中生通過媒體、網絡接受了大量的含有攻擊性和其他不良行為的信息。這些媒體所塑造的形象為留守兒童，尤其是男生樹立了“榜樣”，再加上初中階段是自我意識發展，同伴關系建立的關鍵時期，造成留守初中生認為只有這樣做才能跟上潮流，才不會被人看不起。有研究表明，“負面”的行為更容易誘發從眾行為。基于此，初中階段自然成為攻擊性行為產生的高發期。國家應加強對各種傳媒手段的監管力度，正確引導價值觀念的傳導。留守兒童的監護人和學校應加強對初中生的教育，引導他們學會如何做出正確的抉擇。

（2）家庭是影響兒童問題行為的關鍵性因素，研究結果表明雙親家庭是最有利于兒童身心健康發展，而家庭的不完整會導致學生問題行為的發生。家長應充分地意識到自己為人父母的責任，應盡可能去承擔作為父母應盡的義務。家長應采取多種方式及時地與兒童建立起多種形式的聯系，讓兒童能夠時時刻刻感受到父母的溫暖與關愛。家長應多與學校聯系了解兒童的品德、身心、學習狀況，以便更好地與兒童和學校溝通。在一方或雙方有休假時間時，應盡量團聚，感受彼此所帶來的天倫之樂。

（3）在現今評價機制的影響下，無論是學校、教師還是家長、學生都將“分數”這種知識類的學習作為追逐的唯一目標，而把最根本也是最重要的“人”的教育放在了次位。“人”的教育好了，就會具備同理心，就會理解父母的無奈和艱辛，就會理解監護人的苦心，就會具備良好的自制能力，自然會“擇善”。學校尤其要注意對學生情感的培養，引導兒童清晰地認識真善美，以多種形式加強對規范的遵守，升華道德的知、情、意、行體驗。要讓留守兒童學會健康活動，參與社會實踐，體驗為學校、班級、朋友、家長服務的義務和責任，養成良好性格，減少內心的懸空和邊緣化趨向，進而實現留守兒童知、情、意、行的健康發展。

參考文獻

[1]

周福林，段成榮.留守兒童研究綜述[J].人口研究，2006，26（3）：60-65.

[2] 王東宇，林宏.福建省284 名中學“留守孩”的心理健康狀況[J].中國學校衛生，2003，24（5）：521- 522.

[3] 黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中國心理衛生雜志，2004，18（5）：351- 352.

[4] 郭碧味.臺灣青少年網絡游戲成癮和網絡社交癮的現狀及其影響因素研究[D].廣州：華南師范大學，2014.

[5] 張雪琴，龍永梅，張哲，等.農村留守中小學生問題行為及家庭影響因素分析[J].中國學校衛生，2011，32（2）：188-191.

[6] 史方方.初中留守兒童問題行為及其與人格特征、社會支持關系的研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[7] 方曉義.家庭與兒童發展：一個充滿生命力的研究領域[J].心理科學進展，2005，13（3）：257-259.