個性化閱讀，讓孩子的生命花開有聲

吳利芬

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有比較豐厚的積累，形成良好的語感。要能運用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品，從而使自己的高尚趣味和情操受到熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”要實現(xiàn)這一遠(yuǎn)大的宏觀目標(biāo)，作為基礎(chǔ)教育的語文老師，到底該如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀呢？

一、尋找“趣”點。激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)

古人言：“好者能精。”確實，正如愛因斯坦所認(rèn)為的那樣，對于一切事物，只有“熱愛”才是最好的老師。要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，首要目標(biāo)就是教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、智慧作為等途徑，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，勤于閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。這樣，在強大的內(nèi)驅(qū)力的推動下，學(xué)生的個性化閱讀才會進行得深遠(yuǎn)、有效。如在教學(xué)《神奇的克隆》這篇課文時，教師就可以通過介紹目前世界上相關(guān)的克隆實例來幫助學(xué)生了解克隆技術(shù)，在讓學(xué)生感到驚奇的同時激發(fā)起他們的探究欲望，并可相機向?qū)W生推薦幾本與克隆相關(guān)的書籍，將學(xué)生引向更廣闊的克隆世界，從而獲得更豐富的知識。

二、智慧創(chuàng)設(shè)，布陳閱讀場景

要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還需精心地為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍。有別于完全個人化的閱讀，課堂閱讀的個性化是在教師、學(xué)生以及文本，甚至連受影響的教室環(huán)境等之間的多方因素的互動下實現(xiàn)的。

濃厚的閱讀氛圍不僅是指教室里具有顯性的閱讀布置，如閱讀名言的張貼、板報的設(shè)計、圖書角的建立等等，同時更重要的是指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)智慧地創(chuàng)設(shè)，課堂上生成自然、靈動的對話。在快意與平等的對話中，師生共同激發(fā)起進一步探究的欲望。如教學(xué)《二泉映月》這篇課文，上課伊始，教師播放音樂《二泉映月》，要求學(xué)生閉上眼睛靜心凝聽，凄苦的旋律在教室里盤旋著，緊緊地揪住了學(xué)生的心。隨后，教師向?qū)W生介紹了這首名曲，并結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生去想象作者阿炳可能是一個怎樣的人，他的人生或許經(jīng)歷過哪些事情？在音樂的渲染之下，孩子們進行了大膽的想象，與老師進行對話。并且，在教師一步步的引導(dǎo)之下，學(xué)生迫切地想通過閱讀文本獲得最真實的答案。

三、以生為本，喚醒閱讀生命

教師要想方設(shè)法，喚醒一個個迥然有異的生命，使他們關(guān)乎閱讀的心靈沉潛于文本，通過想象、聯(lián)想等方式勾勒出文字背后所呈現(xiàn)的天空，讓心靈在其間徜徉。

1.自主選擇學(xué)習(xí)方式。對于閱讀，每個個體都有各自喜歡的學(xué)習(xí)方式、交流方式。因此，要真正地實現(xiàn)學(xué)生閱讀的個性化，教師要充分尊重個體，給予學(xué)生廣闊的空間與自由，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)方式。《清平樂·村居》是一首畫面感相當(dāng)豐富的詞，對于類似的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。如通過多遍朗讀感受詩詞的內(nèi)容和意境；或者通過描述課文插圖來解讀這首詞的內(nèi)容；或者通過查閱資料、解讀關(guān)鍵詞和疑難點來整體感知文本；或者通過改寫詩句來深入地解讀詩詞的內(nèi)涵……在自主的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的個性化閱讀得到了有效的保障。

2.敢于批判性地閱讀。學(xué)貴有疑，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行鑒賞與探究，敢于提出自己的想法以及具有建設(shè)性的解讀，這是助推實現(xiàn)個性化閱讀的一個重要舉措。說到底，批判性閱讀是一個探究、再創(chuàng)造的過程。

3.善于聯(lián)系生活經(jīng)驗。美國著名教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等。”生活是語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生唯有緊密地聯(lián)系各自的生活實際，方能在與文本的對話中，找尋到屬于自己的“哈姆雷特”。教學(xué)《厄運打不垮的信念》這篇課文，對于文章總結(jié)性的文字“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷……希望之光就會驅(qū)散絕望之云”，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的生活實際來談一談，什么是“厄運打不垮的信念”？這是一個開放性的問題。孩子們經(jīng)過一番思索，相繼說出了自己的答案。

個性化閱讀是閱讀教學(xué)追尋的一個重要的目標(biāo)，是彰顯學(xué)生個性特征、聰明才智以及生命體驗、情感陶冶的重要抓手。通過我們不斷的努力，孩子們的生命歷程一定會因為閱讀而精彩。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)語文教師。