普通高校如何優化體育課程結構

張立光

摘 要：優化課程結構對普通高校來說是非常必要的，主要從三個方面：優化課程結構，構建新的組織形式，更新教學內容論述了如何優化體育課程結構。

關鍵詞：課程結構；組織形式；教學內容

一、優化課程結構

1.根據課程目標，轉變體育教學課程觀，使體育課堂教學與課外、校外體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。把在體育教師指導下有目的、有組織、有計劃、有要求的課外體育活動和社區體育活動、運動隊課余訓練競賽等內容納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。

2.注重體育課程結構中多學科知識內容的融合，在教學過程中，不僅要對學生進行運動意識、技術的傳授，而且要把支撐體育學科成長、影響學生身心健康和運動行為及社會適應能力的心理學、保健學、人體科學、社會科學等相關知識貫穿于理論教學知識講授之中。

3.充分體現課程結構的靈活性和選擇性，面向全體學生開設多種類型的體育必修課程，根據學校各方面實際情況，增設符合課程目標的選修課；對部分身體異常和病、殘、弱及個別特殊群體的學生，開設康復保健課程，以滿足不同體質、不同運動技術水平、不同興趣愛好的學生個體對運動鍛煉的需求。

4.發揮學生的主體和教師的主導作用，教師要更新觀念，與時俱進，努力鉆研教學方法，拓展體育課的時間和空間，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

二、構建新的體育課程組織形式，更新教學內容

1.課程的組織形式體現多元化，在保證國家規定的體育必修課的同時，從學校師資、場地設施、環境等實際情況出發，為學生設置豐富多彩的運動項目和理論知識課程作為選修課，同時，成

立各單項體育運動俱樂部，為部分學生提供發展空間。

2.體育課程內容是實現體育課程目標的手段，課程內容設置應從傳統的競技運動項目概念中解脫出來，根據高校體育課程培養目標要求，結合學校師資、場館設施及實際情況等設置，有利于學生合作學習、自主學習、探究學習，從而實現課程內容多元化、科學性。

3.課程內容設置以學期為單位進行階段劃分，并按學期制定階段教學內容學習要求以及考評內容、方法和標準。對需要設置必修課、選修課的同一運動項目，制定四個不同階段的教學內容和學習要求，體現教學層次遞進，實現或滿足部分學生對運動項目的興趣要求及技能水平的提高。

4.開發體育課程網上選課系統，系統包括全校一學期所開設的教學內容、各教學內容階段學習要求、考評內容、辦法及標準，體育教師的基本情況、上課時間、地點等，最大限度地滿足《普通高等學校體育課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的精神和廣大學生的興趣要求。

5.根據體育課程的結構、課程的組織形成和體育部工作部要求，對各學院、系及俱樂部安排輔導教師，對代表隊采取競聘辦法配置教練，有目的、有組織、有計劃地組織學生進行課外體育鍛煉，校外（社會、野外）活動，課余訓練和運動競賽，實現課內外、校內外有機結合。

6.完善教學管理，根據《綱要》精神，制定符合學校實際的《體育課程教學文件》。

堅持教學周例會，教師業務學習制度，堅持教學考勤，教師聽、看課，教學預示和教案評比制度，堅持學校示范課的評比和推選制度，制定教師課余訓練輔導章程，設立體育課程質量監控領導小組和教學督導組，加強教學質量監控保障體系，建立教學反饋信息制度，由學生組建教學信息員，反饋信息一經落實，納入教師年終業務考核。

|編輯 趙飛飛