初中數學課程“小課題研究”及其有效教學策略的探索

蘇錦 趙靜

摘 要：伴隨著初中新課程標準的實施和推進，“小課題研究”作為初中數學教學方法中非常重要的一個方法得到了初中數學教師的認可，廣大數學教師在課堂教學中積極引導學生參與到小課題的研究過程中。結合教學經驗，就初中數學課程“小課題研究”及其教學策略提出幾點見解。

關鍵詞：小課題研究；交流探討；現代化教學手段

作為一門應用性相對比較強的學科，數學在解決實際問題的過程中發揮了非常重要的作用，目前在初中數學課程教學中開展小課題研究有著非常重要的意義，不僅能夠促進學生數學成績的提升，而且還能夠有效地提升教學的針對性和實效性。

一、小課題研究的含義

小課題研究就是將研究性學習的思想和方法應用到數學學科的教學過程中，將數學教學過程變成一種研究或者是小的研究，在這個過程中讓學生獲得數學知識的同時能夠積極地參與到整個過程中，而且進行積極的探索。這里需要學生在獲得數學知識的同時，能夠參與到研究性學習的全過程中去。

二、初中數學小課題研究的策略分析

首先，需要教師在課堂教學過程中不斷滲透小課題研究的內容。這里應該指出的就是在初中數學教學過程中，教師應該通過引導學生在概念的形成、數學定理或者是法則的使用中，能夠全過程地參與到探討當中去，這樣學生就能夠理解和掌握所有的數學定義以及數學概念的形成，從而讓學生能夠更好地掌握已經學習到的數學知識。讓學生在這個過程中能夠達到探究到相互交流到應用再到延伸和拓展的目的。

其次，要讓學生在生活中開展小課題研究。小課題研究應該本著一種開放的態度來進行，讓學生能夠在生活中研究數學學習，同時還需要讓學生能夠積極主動地參與到社會生活的實踐過程中，運用數學的理念來分析和調查自己認為有趣的數學問題。

最后，教師在數學課堂教學過程中要使用現代化的教育教學手段來進行小課題的研究。使用現代化的教學手段不僅能夠讓學生更直觀地認識到數學概念、定義，而且還能夠豐富學生的學習資源，改變學生學習的方式，使學生更樂意將自己的精力投入到現實的、探索性的數學研究活動中去，從而促進初中數學小課題研究的針對性和實效性。

參考文獻：

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[3]金懷德.“小課題研究”在農村小學綜合實踐活動中的運用[J].教學與管理，2005（11）.

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