論《巧克力戰爭》中的從眾心理和青少年的主體性

朱立明 郭英凱

摘 要：《巧克力戰爭》是一部深受青少年喜愛的青少年小說。本論文從從眾心理的視角，探討從眾心理、影響從眾心理的因素在小說中的體現，并以杰瑞為例，分析其對于從眾心理的反抗是對青少年主體性建立的追求。

關鍵詞：從眾心理；青少年的主體性；青少年小說

[中圖分類號]：I106 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-20--02

一、引言：

美國作家羅伯特·科米爾是最受青少年喜愛的作家之一，他的《巧克力戰爭》自從出版以來，在青少年中引起很大反響，成為青少年熱議的話題。小說描述了杰瑞這一青少年對于從眾心理與腐敗現象毫不妥協，使其迅速成為一部暢銷且飽受爭議的青少年經典讀物。“我敢不敢撼動這宇宙？”這句艾略特的名言成為杰瑞對自己的拷問，也是對所有面對殘酷的現實，面對絕望的孤獨時，對所有讀者的拷問。本論文從從眾心理和青少年主體性出發，探討少年杰瑞對從眾心理的反抗和在青春期對主體性的探索。

二、從眾心理

在社會生活中，個人在知覺、判斷、認識上常常受到社會群體壓力，即在心理上受到外界大多數人或權威人物行為的影響，不得已放棄自己原有的意見、態度，在認知上或行動上屈從于眾人或權威人物，這就是從眾心理的表現。青少年處于心理發展不成熟時期，急需要得到別人的肯定、社會的認可，這就容易產生從眾心理。《巧克力戰爭》選取一所名為“三一”天主教高中作為故事發生的背景。學校里存在著名為守夜會的秘密組織，亞奇是守夜會的支配者，歐比是亞奇的伙伴、守夜會的秘書。守夜會根據給予殘酷的“任務”控制其他學生。這個秘密組織能夠存在，與學生的從眾心理有關。校園生活基本上以集體形式進行，活動空間相對封閉。為了尋求歸屬感，有時不得不放棄自己的個性、主張，表現出與大部分學生一致的心理和行為。亞奇渴望權利，善于從心理上去分析周圍的人，運用心理戰去控制學生，運用學生們的從眾心理。歐比是守夜會的成員，亞奇的追隨者，但私底下卻對這樣的犯罪行為十分不齒。他對亞奇時而欽佩時而痛恨，但為了融入這個組織，不得不放棄自己的個性、主張，忍受著亞奇。其他的學生從來不敢反抗，每次都接受守夜會下達的任務，是從眾心理的體現。

在小說中，義賣巧克力的行動能夠實行，其實就是學生從眾心理的反應。 因為現任校長因病就醫，雷恩修士（學校的代理校長）努力想篡位當校長。他為了掩蓋自己挪用公款的事實，提出在巧克力義賣時，學生賣出兩倍多的巧克力（用兩倍的價格），籌措資金支撐學校。面對要求賣出如此大量并以兩倍的價格，很多學生都覺得吃不消，但因為這次雷恩修士借用了守夜會的力量，學生雖然都有怨言，也都沒有人敢與守夜會為敵，違抗其意志，只能默默遵守。

三、影響從眾心理的因素及在小說中的表現

從眾心理的影響因素主要有三個方面：群體因素、情境因素和責任分散。在《巧克力戰爭》中，影響學生產生從眾心理的因素也可以歸為這三方面。

一是群體因素。在社會生活中，少數服從多數是大家比較認可的規則。當個體與群體相對立時，人們多會采用這一原則。盡管有時真理掌握在少數人手里，但多數情況，多數人的選擇會給少數人帶來壓力，容易使少數人對自己的看法產生懷疑，進而就容易產生從眾行為。三一高中里的學生都知道守夜會的行為是不正確的，甚至這個組織的核心成員都對它不是很認同，但由于守夜會每次執行任務，只是針對幾個人，這樣這幾個人就成了少數人。亞奇會針對每個人的不同弱點，提出刻薄的任務。由于他非常狡猾，依靠心理去控制而不是暴力與身體傷害，學校也就忽略了它的存在。少數的幾個人在心理上就失去了反抗的勇氣，只好服從守夜會的命令。

二是情境因素。這主要包括信息的不確定性與權威人士的影響力。一般來說，當個人的看法和集體意見保持一致，心理會產生安全感。當與集體不同，迫于集體的壓力與他人的非議，也有可能違心地做出與自己意愿相反的行為。巧克力義賣每年都有，是一種慣例，學生在心理上有一定的接納性。另外，這一行為是雷恩修士提出的。當校長生病不在學校時，他就成了校園里權威的代表。不賣巧克力就代表與權威為敵。再有守夜會的協助，學生只能屈從于集體的壓力，接受任務。

三是責任分散。由于是多數人共同做出的決定，責任就由大家共同分擔。如果出現了錯誤，大家將錯誤的責任分散開來，個人的責任就相對減少。在《巧克力戰爭》中，杰瑞最后成了悲劇性的人物，也是與學生的從眾心理有關的。在巧克力義賣中，除了杰瑞，所有人都默默承受黑幫與校方高層脅迫的校園。杰瑞，最初是由于接受了守夜會的任務，反抗雷恩修士的決定，單獨與全校為敵。在他看來，整個世界都是冷漠的，他必須一個人堅持斗爭到底，孤注一擲。起初，學生對他的孤立行為不理解，擔心他的安危，進而在得知他竟敢于反抗學校黑幫和校方雷恩修士，都崇拜他。但是，守夜會向所有人下了一個任務，要求孤立他，無視他的存在，并組織了他與學校的惡棍、惡霸-----愛彌兒的拳擊比賽。在這一過程中，校園里的每個學生都參與了守夜會的任務，沒有給予杰瑞關心與支持，冷漠地對待他。大家知道這樣不對，但每個人都這樣做，他們的愧疚感就被分擔了，錯誤的責任就分散開來，每個人的責任就少了。而正是這種從眾心理，這種冷漠助長了黑幫的氣焰，造成了主人公的悲劇。

四、青少年的主體性

杰瑞能夠以自己單薄的力量去反抗守夜會和校方雷恩修士，突破這種從眾心理，實際上是青少年主體性的探索，是一種自我認同與自我實現。自我認同也稱自我同一性， 由埃里克森提出， 是對自我身份的確定、自我存在價值和自我生存意義的發現、理解和肯定。杰瑞在母親癌癥去世后，與父親之間關系一直很冷淡。他看不慣父親對待生活的態度，不想成為父親似的人，開始尋找自己生存的意義。自我實現指個體在其成長過程中， 能夠有意識地培養自身個性、發展自身能力、不斷實現人生理想和價值的過程。自我實現源于個體自我實現的需要和個體自我發展的需要。杰瑞正經歷著渴望改變與停止一成不變生活的自我沖突時期。他想達到自我實現。他急于確定自己的身份，他想參加學校的足球隊，因為他非常想得到對自己的認可。為此，他寧愿忍受教練的折磨和艱辛的訓練。

青少年主體性人格就是承認個體是獨立的、自主的、自由的、自為的， 是自己行為的主人。杰瑞拒絕巧克力義賣的行為，開始是執行守夜會的任務，但在第十天應該結束任務時，他在自我意識的影響下，繼續拒絕賣巧克力。這是他獨立的、自主的、自由的、自為的選擇，是他主體性人格形成的標志。雖然杰瑞以失敗而結束，但他畢竟進行了對自我認識的一個探索過程。守夜會勢力的強大，學校監管的失控，學生的從眾心理，缺少家庭的支持，許多外界因素使他成了悲劇性的人物，但他的這種探索、這種對從眾心理的反抗，是對自我價值的肯定，在青少年的成長過程中值得肯定。

五、結語

青少年時代是青少年處于主體性形成的關鍵時期，需要自我認同、自我實現，但由于心理不成熟，又容易產生從眾心理。《巧克力戰爭》探討少年杰瑞對從眾心理的反抗和在青春期對主體性的探索。這部小說是一出英雄的悲劇，他缺少引路的長者———教師是陰謀的策劃者或權力的爭奪者，父親是沒有主見的人； 沒有能真正激勵他的同伴。雖然杰瑞失敗，但他卻引發了青少年的思考。青少年要成為自己的主人， 就應該獨立自主地認識處理事情，獨立地自由地塑造自己的人格。

參考文獻：

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