藝術設計專業課程版式設計教學新思路

黃占橫 黃翠崇 陸永軍

版式設計是一門用 “版面語言”跟讀者進行溝通、進行無聲的對話的課程，也是藝術設計專業課中承上啟下的一個課程。2006年以來我們一直以傳統模式在上版式設計這個課程，一直改進但效果不是很理想，到2009年采用“學生自學、當堂指導、重實訓”的教學思路，很好地培養了學生的自學能力和動手能力，課堂訓練減輕了學生課后學習其他知識的負擔，解決了學生依賴老師的問題，這幾年上這門課的學生都能獨立完成課堂所訓練的內容，而且專業技能有所提高。

“學生自學、當堂指導、重實訓”的教學思路是先在課堂提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材和收集材料，當堂布置訓練內容，當堂指導學習和當堂指導訓練，當堂檢查，課后不留作業。“先學后教”的“教”字，不是老師灌輸性的教，而是老師對學生學習中出現的疑問和所做練習的指導。 所以在上課前要完成以下幾個問題：1.版式設計這個課程如何引導學生自學最有效；2.研究下一次版式設計課程的教學方案；3.確定版式設計課程每節課學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五點自學要統一；4.確定版式設計課程每節課學生自學可能遇到哪些疑難問題；5.確定版式設計課程每節課內容需要設計什么樣的課堂實訓，才能最大限度的了解學生自學后可能存在的問題和學生能收獲到最大的專業技能知識；6.如何引導學生在學習版式設計課程中自我解決自己存在的問題。

同時在版式設計課程這門課備課中的每一個細節，都是根據學生的“學”來組織進行的。在版式設計的課堂上筆者把教師的作用與地位進行新的調整：1.版式設計課程每節課教師以學定教，研究學生怎么學、學什么、為什么學、學的效果等問題；2.教師語言表達要準確，言簡意賅地提示教學目標，盡快地激發學生學習動機。另外，教師要對學生們提出自學要求、自學內容、自學方法；3.教師課堂巡視，解決個別答疑與個別詢問，了解學情，最大限度地了解學生在自學中遇到的疑難問題，當堂解決，也為“后教”作好準備；4.教的原則是：學生會的不教，學生說明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導；5.對課堂訓練，教師給正確訓練技巧和示范，讓學生自己探索規律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。從而讓學生在版式設計課程中每節課都能如實發揮自己的創新，加強學習的主動性。

在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以在版式設計課程中采用“學生自學、當堂指導、重實訓”應該是在學習的全過程都讓學生自學，教師由講授者變為組織者，真正地把學生解放出來。很多時候在版式設計課程中教師喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，怕學生聽不明白，但講多了會使學生在版式設計中的動手能力和創新意識都沒了。傳統的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。因此，思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

過去上版式設計課程的教師都認為講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。其實專業課程上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。“學生自學、當堂指導、重實訓”的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做訓練，不會的再回頭看技術訓練要求或相互討論，再加上讓老師親自示范，基本就能解決問題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

大學里每個班都可能有那么幾個很少上課或在課堂上基本不聽課的學生，特別是版式設計課程十分普遍，很多環境藝術設計、動漫設計、影視后期設計等專業學生，老說版式設計課程只是平面專業的同學的事。“學生自學、當堂指導、重實訓”基本可以解決這個問題。為什么學生自學反而解決學生逃課、轉化課堂不聽課問題？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間輔導個別學生；二是在學生相互討論的過程中，實際是學生互相學習、互相交流的過程，課堂相對活躍。學生通過互相學習互相交流，提出個自的觀點，問題自然也就被解決了；三是在學習實訓的過程中有一種緊迫感，增強了他們的競爭意識。所以課堂訓練起到以下作用：1.讓學生動起來，課堂上，每一個環節都讓學生自主動手，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發展的過程；2.自學過程，得到對知識的自我感悟，這本身就是創新；3.允許差異。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創新；4.學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習、學會應用、學會提高，為可持續發展創造條件；5.只有學中動手訓練，訓練中學，才能形成自學習慣。學生不單養成良好的自學習慣，也養成了自主動手做事的好習慣。

要減輕學生過重的學習負擔，這種負擔主要是課后訓練。對此，首先是從當堂布置實訓開始，要求老師當堂布置當堂指導當堂審核，課后不留訓練。并且規定每次的訓練時間不能過少，也不能過多，要留出一定的時間能讓學生有時間反饋與消化。這樣教師就要十分認真備課，想想課堂上自己該講什么內容。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是學生自學和訓練，教師只講解和指導。另外，課堂訓練都審核評比，記錄學生的學習進度和成效，有利于分析學生的學習情況，同時也有利于學生有良好學習狀態，學生在課堂上緊張地學習，而課后輕松，可以更好地發展自己的愛好特長，培養多方面的素質。

“學生自學、當堂指導、重實訓”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我們藝術系藝術設計學生的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照“學生自學、當堂指導、重訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，所以我們應該在“學生自學、當堂指導、重實訓”的指引下，開展具有特色的教學，并取得了以下教學效果。

1.百院藝術系學生基礎較差。2011年、2012年、2013年版式設計這門課程采用“學生自學、當堂指導、重訓練”的新模式，學業水平提高很快，85%的學生能在課堂上完成訓練，最明顯的效果是課堂上不再出現學生逃課的現象；2.學生課后學習后勁很大，他們自學能力比其他專業強。課余能充分利用時間自學多學科知識，起睡正常，學習成績呈正態分布；3.版式課程成效很明顯，學生能熟練運用文字、圖形和色彩三大元素很好地進行排版，在提供他們一定素材和要求后，學生很好能獨立完成實際性任務。

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【黃占橫 陸永軍，百色學院藝術系】

【黃翠崇，百色職業技術學院】