讓閱讀“立體”起來

著名哲學家、作家周國平說：“我相信許多人在回首往事時會和我有同感：一個人的成長基本上得益于自己讀書，相比之下，課堂上的收獲顯得微不足道。”[1]人有兩種成長，一種是軀體的成長，一種是精神的成長。軀體的成長靠的是食物，精神的成長靠的是閱讀。一個人的人生的質量完全取決于一個人的精神的質量。要使一個人的精神長期處于一種飽滿、奮進、愉悅的狀態，除了一小部分需要食物的保證，絕大部分是由閱讀來提供“能量”的。因此，采取“立體”方式，為學生創設良好的閱讀環境，全方位、多角度地引領、指導學生開展閱讀活動，最終讓學生養成自能閱讀的良好習慣顯得尤為重要。

一、創設良好的閱讀環境

良好的閱讀環境，對提高學生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環境的創設上我們花了一番心思。

我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優秀的人，是應該親近文學的。親近文學最好的方式當然就是閱讀。”“一個學生走進學校，并不意味著接受教育，只有當他捧著一本心愛的文學書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。”“閱讀重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀。”等等宣傳標語。

我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾文學長廊”。里面由文學辦公室的老師定期更換學生的習作、讀書筆記、文學活動照片等。學校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學生在省級以上發表的習作。學校三層教學樓的走廊里根據不同的年級段懸掛了不同的文學標語，低年級為“習慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學樓的轉角處布置了一個精致、美觀的學生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學生在午間閱覽、交流、休息。

分布在校園各處的近30塊風景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學習等內容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學，享受童年”、高年級“走進文學，享受童年”等標語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質黑板，學生一旦閱讀完有趣的兒童文學書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。

二、推薦經典的閱讀書目

我們認為，人生的每個階段的精神成長應該是由不同的書籍來滋養的。這與什么季節開什么花，什么季節收獲什么果實，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學校必須慎重地向學生推薦適合他們年齡段閱讀的經典書目。2008年，我們參考了一些學校的必讀書目，又結合學校的特點，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據新修訂的《語文課程標準》，并結合前幾年在實踐中的經驗與發現的問題，反復征求一些專家、學校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。

一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。

二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學生課外閱讀經典：科學家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮的居民和強盜》。

三年級（10本）：《張天翼兒童文學選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調皮蛋）》《中國名家經典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。

四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學改變人類生活的119個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。

五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。

六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。

三、上好“精品導讀”課

如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”。“小教材”的作用是教會學生“游泳”，“大教材”的作用是讓學生在里面自由自在地“暢游”。然而，學生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關注，做到心中有數，發現問題及時矯正。我們的做法是上好精品導讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導讀”，就是教師選取一本與學生共讀過的必讀書目，預先備好課后在每個雙周五下午第三節課上與學生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導讀”，能更好地激發學生的閱讀興趣，使學生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學生超越必讀書目，進入“海量閱讀”的新境界奠定了堅實的基礎。

四、保證晨間閱讀時間

我校90%的學生家長是外來務工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學校了。學生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學生的學習？我們的做法是讓學生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當然學校同時出臺了具體規定，諸如：學生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學生負責班級的早讀紀律；學校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊；在學校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護下學生的安全，另一方面讓學生潛移默化地養成閱讀的好習慣。

五、堅持課前誦讀

我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節課課前2分鐘為學校規定的誦讀時間。這個做法我們堅持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學生從小學一年級到小學畢業時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優秀的！

六、安排好大閱讀

現在課外活動的作用越來越為學校所認識和重視。是的，學生在課外活動里可以更好地發展、張揚其個性，可以更好地培育、提高其實踐能力、創新精神。然而，好多學校認為學生的課外活動，只要讓學生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實課外活動的內容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學經典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運、心連心，學生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細無聲”地生長著。因為我們知道：《紅樓夢》今天學生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學生不讀，也許明天他們就不會再讀了。

七、重視雙休閱讀

學生的雙休日應該讓學生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導師”。因為課外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學生約半小時的閱讀任務，作為一項鐵定的“回家作業”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，另方面可讓教師把握學生閱讀的“脈搏”。

八、舉辦好文學節

節日能增強氛圍，能使人進入狀態。我們把每年的4、5月份定為學校的“詩韻莫小”文學節，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆。活動總的指導思想是“閱讀，我們的一種生活方式”，主題是“走進經典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點亮心靈之燈；有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”。活動有組織，有計劃，有內容，有評比。校長為文學節組委會主任，分管教學的副校長為副主任。教導處、德育處、教科室、文學辦公室為活動策劃組。活動有3大板塊組成：“專家引領——以信念點燃我們的思想”“風采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學幸福我們的當下”。如2013年文學節的“風采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學生讀書報告會；3.中高年級學生“金色童年”現場作文大賽；4.一至六年級學生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優秀《采蜜本》、中高年級優秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學小報展評；8.三至六年級學生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學班級評比等等。活動結束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學節閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學校還邀請上海《少年文藝》和江蘇《學生周刊》等編輯、著名兒童文學作家、市教育局領導等為文學節活動優勝班級、征文獲獎作者、優秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學班級等頒發證書、獎品，把活動推向了高潮，引起專家、教育局領導、家長、社會的強烈反響。

九、與作家零距離

兒童文學經典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學生與一位名作家的親密接觸更能激發起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當等來校與全校學生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學生基本上能脫口而出。

十、實施閱讀考級

我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實《義務教育語文課程標準》關于課外閱讀量化要求，著眼于激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，使學生能多讀書，讀好書，好讀書，促進學生語文素養的整體提高，為學生全面發展和終身發展奠基。每年的12月份為學校的考級月。低年級采用評委直接進班隨機抽取6名學生，進行口頭問答。如：“本學期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學生的課業負擔，又督促了語文教師重視學生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機進行，參加考級的學生達100%，堅決做到不讓一個學生掉隊。學校組織人員預先準備好題庫，有組織、有安排、有監考。進入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學生認真閱讀，學生都能作答。考后不公布具體成績，只發給學生“合格”或“優秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優秀。60分以下可以補考）。學生考級的結果記入學生期末素質報告單獎懲一欄。實施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學校講閱讀，教師重閱讀，學生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環的閱讀局面。

“立體”閱讀，其實就是讓學生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實踐，學生普遍養成了自能閱讀的良好習慣。我校學生的書包里總會藏著一兩本經典兒童文學名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業就一頭扎進課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發現他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學生的文學修養得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發表習作200多篇。近年來共有20多名學生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學習報》、江蘇的《校園文學》報特意為我校學生開辟了專版，定期刊登我校學生的優秀習作。

“世間最強大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養了學生自能閱讀的良好習慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習慣的人，他的人生一定是幸福和優秀的！

參考文獻：

[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版，2009：36.

[2]湍水石.不相信讀書改變命運是一場社會災難[J].教書育人 教師新概念，2012，（3）.

（馬雪芳，常熟市莫城中心小學，215556）

責任編輯：顏瑩