廣西紅色資源在大學生思想政治教育中的價值與應用

唐瓊　李炳論

【摘 要】廣西富有特色的紅色資源具有深厚的歷史底蘊和強大的生命力，具有極強的現實價值，是對大學生進行思想政治教育的重要內容。以區(qū)情主題教育活動為載體，充分挖掘和拓展紅色教育資源，整合其物質載體，拓展新思路，發(fā)揮其導向、調節(jié)和保證作用，有助于增強大學生思想政治教育的吸引力和感染力，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

【關鍵詞】廣西紅色資源；大學生；政治教育；高校

1 廣西紅色資源的教育現狀

廣西紅色資源主要指在中國共產黨領導下，百色、河池兩地在革命時期和建設實踐中留下的革命遺址、革命文物、革命精神、人物精神。“紅色資源”是中華民族愛國主義思想精神的集中體現，是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承、提煉和升華，對大學生進行積極有效的愛國主義教育意義重大。然而，當前部分高校區(qū)情主題教育與思想政治教育實效性不足情況，主要有以下幾方面原因：

1.1 大學生自我教育意識薄弱

學校都極其重視對大學生的區(qū)情主題教育與思想政治教育，投入大量的人力、物力、財力。區(qū)情主題教育與思想政治教育的目的是為培養(yǎng)更符合社會客觀發(fā)展需要的人才，但是出于各種因素的影響，部分大學生對區(qū)情主題教育與思想政治教育形成“免疫力”或者厭煩和漠視，主要表現是思想政治課跟著安排去上了，但過程中不接收也不反對，或者一看到思想政治課就煩，或者完全否定區(qū)情主題教育與思想政治教育課的作用。大學生要轉變心態(tài)，提高自我約束能力，不是“要我學”，而是“我要學”，發(fā)揮主觀能動性，自己要爭取努力吸收養(yǎng)料，成長為國家和社會發(fā)展需要的棟梁。

1.2 教學內容疏離生活實際

從當代大學生角度出發(fā)，教材內容是成知識化的、體系化的，缺少我們身邊生活中的鮮活例子，與當代大學生沒有直接連結，而是需要授課的老師講課的過程中將課本內容與當代大學生生活、思想實際結合起來，可讀性不強。

1.3 教學方法不夠多樣化

現在區(qū)情主題教育與思想政治教育教學方法，局限于課堂傳授教學，教學內容相對枯燥。有些老師課堂教學只是簡單地將課本內容講完，沒有將學生關注關心的知識點結合起來講。有的老師很少提問，也很少以探討的形式和學生交流。然而好的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，可以營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。教育者如何把握好這個度，讓學生能夠深受教育而不感到因較強政治意識形態(tài)反感，這是需要將教學方法研究提高到學科建設水平，將好的教學方法記載以傳承。另外，可以結合如今社會較為流行的團體輔導、學生知識競賽、沙龍等易于學生接受的方法方式進行教育與教學，以達到教學的多元化。

2 當代大學生的思想價值觀調查分析

胡錦濤同志于2009年5月2日在同中國農業(yè)大學師生代表座談時講到：“青年確實是我國社會中最積極、最活躍、最有生氣的一支力量，確實是值得信賴、堪當大任、大有希望的！”不少當今的青少年們在籌辦北京奧運會、殘奧會和上海世界博覽會，抗擊四川汶川特大地震、玉樹地震、西南大旱等大事中，自覺擔當、挺身而出。實現一方有難八方支援的紅色精神。熱切地愛著祖國、愛著黨、愛著人民，當祖國需要他們的時候，當人民需要他們的時候，他們義不容辭，一馬當先。但某些大學生依舊存在思想上的瑕疵。

2.1 大學生理想信念不堅定，容易收到不良信息的侵蝕

理想信念向物質化發(fā)展。當代大學生對大學和自身的人格還沒有一個清晰的認識，人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全成型。而大學生卻是上網人數最多的，他們的課余時間用在上網上也是占了最大比例，在當今全球化、經濟市場化、網絡媒體信息化的沖擊下，一些大學生理想信念被負面信息給深深地影響了。部分學生變得很現實，開始了追求物質享受，奢侈消費觀念嚴重，囿于世俗攀比，產生了很多不良的習慣，前途開始渺茫，內心開始空虛無從適應。

理想信念向虛擬化發(fā)展。一方面，有些大學生在大學生活中迷茫和困惑，不喜歡自己的專業(yè)，不喜歡自己的學校，找不到人生目標，也不知道自己適合去做什么，導致失去了努力爭取向上的動力，甚至迷失目標湮沒于空虛中。造成個人理想和信仰的缺失。另一方面，社會媒體暴露的一些貪官和腐敗分子，利用錢、權為個人牟利，有失共產黨員的身份和尊嚴，社會中的腐敗現象深深打擊了大學生對黨的信任，產生對共產黨和社會主義信仰的缺失。

2.2 大學生價值觀不完善，人格容易發(fā)生偏離

在經濟全球化的背景下，西方以個人為本位的價值觀念沖擊著我國傳統(tǒng)的以社會為本位的價值觀念，使大學生人生價值世俗化和功利化，追求個人享樂，不再有為國為民的宏偉抱負。許多人只注重個人的奮斗與成功，忽視自身對社會的責任和義務。考研考公務員只是為了將來自己有一份好的工作，有好一點的家庭生活。從而忽略了自身的價值與自己的目標。

2.3 大學生榮辱觀缺失嚴重，缺乏集體意識

現在部分大學生追求思想行為多元化，喜歡標新立異，對傳統(tǒng)的榮辱觀念用“不能太死板”來解讀，只求結果，不求過程，為達目的，一切手段皆可，不排除犧牲別人的利益。對校規(guī)校紀視而不見，遲到、早退、逃課是家常便飯，考試作弊也是行徑之一，誠信意識淡薄顯而易見。

2.4 大學生自身有對紅色資源精神養(yǎng)料的需求

在社會趨于浮躁和物欲化的過程中，人們變得不再自我，看到社會上存在的一些弊端，大學生有迫切希望改善整個社會氛圍的的要求，希望能有一種健康的文化浸透每個人的心，讓大家都向善。“八榮八恥”、社會主義核心價值觀等思想和觀念的提出，是非常具有時代意義的。在校園里，一種好的校園文化對于師生都是極其重要的。通過和同學的交流，每一個同學都認為有必要從紅色資源中汲取營養(yǎng)，提高精神修養(yǎng)、堅定理想信念。從中我們可以看出大學生他們自身有對紅色資源的精神信仰追求，同時作為廣西的一份子，他們會產生對紅色資源精神的認同感和歸屬感，而后勉勵自己積極進取。

3 廣西紅色資源在高校區(qū)情主題教育和思想政治教育中的運用價值

廣西是紅色資源極為豐富并具特色的地區(qū)，多種渠道將紅色資源與高校課程教學、校園文化建設、大學生的社會實踐及日常生活等有機結合，是提高大學生思想政治教育的重要手段。為區(qū)情主題教育提供了豐富的資源，對深入高校思想政治教育具有豐富的運用價值。

3.1 為區(qū)情主題教育和高校思想政治教育提供豐富的教育資源

廣西紅色資源內涵豐富，與區(qū)情主題教育和思想政治教育相結合，可以保證堅持在黨的領導下，堅定不移的走中國特色社會主義發(fā)展道路。同時，廣西紅色資源蘊含的豐富的革命精神和歷史史實，可以適應不同時代的變化，與時俱進，不斷發(fā)展。其強大的歷史繼承性，可以為高校思想政治教育持續(xù)開展提供動力支持。廣西紅色資源經過轉化，以紅色資源為切入點，通過不同的載體形式與思想政治教育結合，培養(yǎng)當代大學生的民族自尊心和自豪感。

課堂是高校思想政治教育的主陣地，將廣西紅色資源融入課堂教學，增強大學生思想政治教育的吸引力和感染力，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。加強校園紅色文化建設，構建紅色文化教育基地。以紅色文化活動激發(fā)大學生的蓬勃朝氣和昂揚斗志，抵御各種腐朽頹廢思想的影響。另外，高校還可以通過校園報刊、廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳紅色文化。通過構建紅色資源網格文化、播放革命影片、展示“紅色”圖片、開展紅歌比賽等多種形式，介紹廣西紅色歷史故事、人物等，以及反映廣西紅色資源題材的藝術作品等。充分展示“紅色文化”的魅力，在潛移默化中讓大學生的思想品質得到提升。同時，高校也可以利用紅色資源所蘊含的紅色文化，開展形式多樣的學術活動。通過名家講座、“紅色”論壇、紅色資源知識競賽、紅色文化科研立項等學術活動，通過論壇、微博、微信等展開討論，營造一個有利于大學生認同和學習紅色文化的校園氛圍，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步堅定其社會主義方向和理想信念，培養(yǎng)愛國情操和高尚品質，倡導集體主義、愛國主義，弘揚時代主旋律；在制度環(huán)境建設方面，高校要以紅色精神為宏觀指導，不斷完善各項制度，提高管理部門和管理人員的服務意識，并以紅色資源為紐帶，溝通教師與學生之間的感情。

3.2 為區(qū)情主題教育和思想政治理論課提供了多彩的教學途徑

廣西紅色資源不僅內涵十分豐富，載體也多樣，為思想政治理論課提供了多種教學途徑和方式。革命紀念館、革命博物館、愛國教育基地等物質資源可以作為實踐課程的參觀地，組織大學生參觀。比如八路軍駐桂林辦事處舊址、救亡日報舊址等，重走長征路，參觀興安縣湘江戰(zhàn)役紀念園等。通過現場的圖片和講解，了解革命先烈在血雨腥風的年代，為了革命拋頭顱灑熱血的英雄事跡。在課堂上播放紅色電影，教師也可組織班級式小型的紅色歌曲演唱，學習和演唱紅色歌曲等形式，以真實的歷史遺存激起當代青年的愛國熱情和民族精神。此外，可以結合暑期社會實踐、學生社團活動、主題團日活動等多種具有新時代特性，學生樂于接受，具有較高可執(zhí)行性和良好教育效果的形式推進教育教學工作的展開。

大學生是高校思想政治教育的客體，有著多樣性的個性需求。強迫或灌輸式的思想政治教育方式容易引發(fā)大學生的逆反心理，從而削弱思想政治教育的效果。紅色資源是一種有效的思想政治教育介體，是大學生同輩群體介紹和傳遞紅色文化的介質。改變思想政治教育的單一性、傳授式教育，發(fā)揮紅色資源在大學生思想政治教育中的領導意義。結合如今社會較為流行的團體輔導、學生知識競賽、沙龍等易于學生接受的方法方式進行教育與教學，以達到教學的多元化。

積極鼓勵大學生利用課余時間通過網絡，閱讀等形式了解相關紅色故事，紅色精神；組織大學生深入當年紅色根據地的縣市鄉(xiāng)村，或重走長征路。沿途用支教、文藝表演、科普宣傳等形式為當地百姓服務，將紅色資源與社會實踐相融合，通過設身處地的“聽”、“看”、“讀”、“寫”耳濡目染了解紅色資源的精神，讓心靈得到一次徹底的洗禮。開展形式多樣化的教育模式，如團體輔導、征文比賽、沙龍等易于學生接受的方法方式進行教育與教學，以達到教學的多元化。將紅色資源滲透到大學生德育日常生活中，豐富信息傳播的方式，擴大紅色精神傳播的覆蓋面，傳播紅色精神，增強素質教育的趣味性、滲透性和感染性，激發(fā)大學生的學習興趣。

3.3 能夠增強區(qū)情主題教育和思想政治教育的感染力和吸引力

廣西壯族自治區(qū)歷史悠久，在中華民族的獨立戰(zhàn)爭中涌現了一大批可歌可泣的英雄事跡和人物，同時遺留了眾多的歷史文化遺產。將區(qū)內紅色資源進行整合，運用到區(qū)情主題教育和大學生思想政治教育中，以歷史事實為依據，發(fā)揮紅色資源自身優(yōu)勢，增強區(qū)情主題教育和思想政治教育的感染力和吸引力。

將區(qū)內紅色資源利用到區(qū)情主題教育和大學生思想政治教育工作中，將老一代革命先烈的紅色意蘊、區(qū)情實況、社會現狀等具有深刻教育意義的題材進行深入的挖掘和探析，找準其在區(qū)情教育和大學生思想政治教育的切入點，推進區(qū)情教育，既緊扣當前地區(qū)發(fā)展現實工作要求，又著眼高等教育長遠發(fā)展，達到了實效性和長效性的協調統(tǒng)一；堅持愛國主義、集體主義主線的社會主義核心價值觀，引領學生思潮，凝聚社會共識，提升了紅色教育的感染力；注重文化熏陶，弘揚民族精神和時代精神，充分結合地方紅色文化和優(yōu)勢資源，充分利用現代信息技術，創(chuàng)新教育教學方法，改變了傳統(tǒng)大學生思想政治教育方法的單一；倡導、和諧文明，堅持以人為本、科學發(fā)展、知行合一，改變了以往大學生區(qū)情教育中價值觀培養(yǎng)環(huán)節(jié)內容的空泛，增強了思想政治教育開放性、互動性和實效性。

紅色資源是一種精神，更是一種文化，將廣西紅色資源融入大學校園文化建設是對大學生進行思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在學校的物質環(huán)境建設方面，高校在校園環(huán)境規(guī)劃和建設中可以有意識融入一些紅色資源，根據學校的實際特色布置一些臨時性或永久性的紅色景觀，讓大學生近距離地和紅色資源親密接觸，提高他們對紅色文化的感性認識；在學校的精神環(huán)境建設方面，高校可以把紅色資源與校園文化建設融合起來，構建紅色文化教育的陣地，讓大學生在生活中隨時感受紅色資源所蘊含的內在精神，整合利用紅色資源，結合區(qū)情對大學生進行思想政治教育，不僅有利于大學生堅定理想信念樹立科學的“三觀”，還有利于增強大學思想政治教育的實效性有利于形成良好的校園風氣。

通過廣西紅色資源，更加能使大學生了解區(qū)情，增強思想政治教育的感染力和吸引力。對于大學生的價值觀、世界觀、人生觀等思想意識具有良好的教育作用，和完善大學生的人格價值。將紅色資源引入校園思想政治教育，有助于加強和改進高校思想政治教育工作，深化高校思想政治教育的改革；培育優(yōu)良校風學風，拓展高校思想政治教育的途徑；適應新形勢下培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才的需要，優(yōu)化高校思想政治教育的體系；豐富了高校思想政治教育的形式和內涵，開拓了大學生的視野。

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